基于課程思政視域下的大學英語教學改革研究

黃華

摘 ?要：大學英語教學需要與課程思政保持同步性，始終秉承以生為本、立德樹人的教育理念，將英語學科的人文性、工具性充分發揮出來，促使學生形成正確的思想觀點和道德意識。因此，英語教師需要及時進行改革，結合教學內容以及學生的實際情況選擇恰當的教學方法[1]，將課程思政與教育改革真正融合起來，保證學生健康、良好的發展。本文闡述了課程思政視域下大學英語的改革創新思路，提出提高教師的教學能力、創新和優化課堂教學方法等大學生教育改革的方法，以供參考。

關鍵詞：課程思政;大學英語;教學改革;創新思路;道德修養

中圖分類號：G434;H319.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-02

在高等教育中，大學英語是不可缺少的重要學科。在當前大學英語教學中，仍舊存在很多問題，難以真正激活學生的學習興趣，也未能有效滲透思政教育，無法取得較好的教學效果。面對新的社會形勢和教育形式，教師應當及時更新教學理念，從教材中挖掘德育素材，聯系學生的實際生活，增強其文化自信，拓展其國際視野，同時還需靈活運用多種不同類型的教學方法。此外，教師還應當積極參與各類培訓活動，掌握更多滲透課程思政教育的方法。

一、課程思政視域下大學英語的改革創新思路

（一）挖掘教材中的德育元素

在當前高校日常教育中，立德樹人是必須實現的教學目標;以課程思政為主的教育，能夠更快更好地落實立德樹人教學目標，更加順利地開展德育教育。為了在課程思政背景下更好地展開教學，那么就需要教師認真分析和研究教學內容，挖掘每一個思政切入點，并選擇恰當的教學方法。

在講解《高職國際進階英語綜合教程2》Unit3的Manufacturing（制造業）時，英語教師可先講述國外流水線的利與弊，民眾對工業化革命帶來的成果和現狀的真實反映。然后由此引出我國目前在加速經濟發展，特別是促進和推動實體經濟發展進程中提出的大國工匠精神，向學生介紹中國制造業已排在世界第二。同時通過播放《厲害了，我的國》視頻片段，增強學生的民族自豪感，幫助學生對制造業有更多了解，在對未來職業導向方面也起了指導性作用。又如，在學習Unit4 Environment（環境保護）單元時，教師要講解未來社會的環境趨勢，引導學生樹立節能環保意識。同時導入并讓學生理解習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”。這些當代重要的思政觀點和國家的方針策略、核心價值觀理念，在教師的引導下，會很自然地與學生的英語教育融合在一起，堅定學生為了國家發展、社會進步而努力貢獻個人力量的決心。

（二）文化對比中增強學生文化自信心

高校英語教師應當積極承擔時代責任，培養更多符合社會需求的大學生，積極在課程思政的背景下優化教學模式。大學英語教師應當帶領學生對比中西方文化，增強其跨文化意識。首先，教師需充分挖掘教材中的內容，使學生能夠對中華文化產生認同感。英語教材中通常都是講述英語文化，但其中偶然穿插的中國元素能夠激起學生的求異心理，教師需充分利用這些內容進行適當拓展，加入與中國文化相關的教學素材，增強學生的文化意識，使其掌握正確的價值觀、世界觀和人生觀。其次，教師應當將文化財富的作用充分發揮出來，有目的、有計劃地滲透傳統文化，帶領學生對比和分析中西方文化。這樣的課堂不僅可以豐富和完善學生的知識體系，還能使其感受到傳統文化的魅力。例如，在《高職國際進階英語綜合教程3》的Unit6 Delivery單元中，通過學習物流運輸的發展史，增強學生對本國文化的自信。從機械化運輸到人工智能的物流，再從物流業折射到國內高鐵業的飛速發展，都充分展示了我們社會主義強國文明高度發展的嶄新時代特征。作為教師，可以收集大量的圖片和視頻，以此引發學生的強烈震撼和共鳴。

（三）借助教學延伸聯系實際生活

在改革大學英語教學的過程中，教師應當盡量選擇一些實際生活、人際交往等方面的內容，并在此基礎上進行教學內容的適當拓展和延伸，保證英語教學可真正符合學生的實際需求，貼近真實生活，提高其綜合性。例如，在教學《高職國際進階英語綜合教程3》中關于“Marketing（市場營銷）”的介紹，該文講解少年潮人及其影響者，引導學生關注市場行業現狀，人們對美好生活的愿望和追求中蘊含很多商機，可以大有作為。教師應當從多個方面展開教學。一是教師要認真梳理并講解課文內容，還要調查和了解大學生的消費觀，搜集相關結果，使學生能夠真正了解市場及市場營銷的概念。二是教師需利用多種方式了解學生的行為動向和思想動向。通過提問，如“Do you work in your spare time？How much do you get for working？What are the main uses of your income？Why do you have to work？”教師可對學生擁有更加全面的了解和認知。三是教師需做好教育工作。根據調查結果引導學生理性看待市場和潮流，明確自己需要承擔的責任和完成的任務，形成正確的消費理念。

（四）從情感培養出發拓展國際視野

大學英語具有較強的人文性與工具性，教師在教學時需要教給學生大量的語言技巧，夯實學生的跨語言溝通基礎，同時還需培養學生的情感，使其能夠在國際視野下真正做到跨文化思考和學習，為其日后成長奠定基礎。在日常教學中，教師切勿采用灌輸式的教學模式，也切勿一味地貶低西方文化、稱贊中國文化，而是要將價值情感、教學目標放在同等地位，不斷拓展學生視野，切實提高其綜合能力。教師需要秉承“求同存異”的教學原則[2]，引導學生在不同思想和文化的影響下，逐漸形成求真、思辨的良好科學思維。

二、課程思政背景下大學生教育改革的保障方法

（一）提高教師的教學能力

第一，高校應逐步提高大學英語教師的思政理論水平。除了定期下發文件、開展專題會議等，使教師能真正認識到課程思政的重要作用;還需積極開展不同類型的培訓教育活動，帶領全體英語教師認識社會主義建設的相關內容，使其能夠從社會公德、職業道德以及個人品德等方面入手，不斷提高和約束自我，在教學中為學生樹立正確榜樣。

第二，英語教師需樹立終身學習的意識，切實提高個人思政教育能力。要想將思政教育的作用和價值充分發揮出來，教師就應秉承終身學習的意識，有機結合知識教育、學科教育以及人文教育，借助循序漸進、因勢利導的柔性教育方式，促使學生逐漸形成良好、優質的品質，保證學生全面發展。

（二）創新和優化課堂教學方法

無論是在思政教育中，還是在英語學科的教學中，教師都應當明確學生的主體地位，根據學生的實際情況選擇恰當的教學方法。在課程思政的背景下，要想取得較好的教學效果，教師需要靈活運用多種不同類型的教學方法。一是任務驅動教學法。該教學方法指的是教師在認真分析教學內容以及學生學情的情況下，設計有趣的學習任務[3]，使學生掌握學習主動權，在完成任務的過程中掌握更多英語知識。二是小組合作教學方法。學生之間存在較大的差異，教師可將學生分為幾個不同的小組，為這些小組設置不同的教育教學專題，各個學生負責不同的任務模塊，而這可提高學生的學習效率和合作意識。三是微課教學法。在新的教育形勢下，信息技術逐漸被應用到日常教學中。為了幫助學生更好地學習英語知識，教師可結合教學內容精心設計微課，將其上傳到學習平臺上，鍛煉學生的自主學習能力。同時布置學習任務，引導學生從網絡上搜集更多與教學內容相關的學習資料、信息素材等。

（三）調整和優化評價體系

在英語教學中，評價體系占據至關重要的地位，可使學生了解自己的不足之處和長處，在教師的引導下更好地提高和完善自己。一是教師需調整和優化學生學業水平、學習心態等方面的考核評價。教師需在第一時間更新自己的教學理念和評價理念，突破傳統評價模式的束縛，既要采用結果評價的方式，還要關注過程性評價。尤其是在一些涉及思政教育相關的教學內容、學習任務時，教師就需了解、觀察和記錄學生的總體表現情況，將評價結果納入評價體系中。如教師需了解學生在英語學習的情況，分析課程思政教育的實際效果，完成過程性評價。二是注重教師教學能力、思政教育的評價。在教學中，教師發揮著不可替代的作用，直接影響最終的教育效果。因此，高校應當構建教育教學評價，了解英語教師在設計教學方案時是否加入思想元素，教學內容、教學方法是否符合思政教育的相關要求，教學效果是否符合思政教育的預期效果，從更多方面和角度進行綜合性評價。學校需要保證評價結果納入教師綜合能力、教學情況的評價體系中，直接掛鉤教師的評優升職、職稱評定等內容，點燃教師的教學熱情，使其能夠更加積極主動地參與課程思政教育、英語教育改革的工作。

三、結語

綜上所述，大學英語的教育改革是當前的必然趨勢，課程思政的滲透能夠推動教育改革的步伐，還能培養出更多符合社會需求的高素質人才。因此，教師需要認真分析教材內容，挖掘更多教學資源，增強學生的文化意識，拓展其國際視野、增強文化自信心、聯系實際生活，同時還需選擇不同的教學方法，構建系統的知識體系。

參考文獻：

[1]李軍.關于現代信息技術在小學體育與健康教學中的應用[J].小學時代，2020（16）：85-86.

[2]宋文波，李娟.論如何增強初中《道德與法治》課教學效果[J].中學課程輔導：教師通訊，2021（21）：5-6.

[3]張毅斌.充分利用數字資源優化小學英語課堂教學[J].校園英語，2020（46）：221-222.

（責任編輯：張詠梅）