淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

鄒春霞

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國也越發(fā)的重視學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學是學生學習的基礎學科，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生全面的發(fā)展，使學生的思維更加的活躍。小學階段是打好學習基礎的關鍵期，教師要重視對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在課堂上根據(jù)學生的認知水平，采取有效的教學方式。下文中，將主要針對小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行深入的分析，以此來提高學生的創(chuàng)新意識。

◆關鍵詞：小學;數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

創(chuàng)新意識主要是指學生在經(jīng)過獨立思考以后，將數(shù)學課堂上理論知識與實踐結合在一起，找到創(chuàng)意的方法去解決數(shù)學中遇到的問題。小學階段的學生思維比較靈活，教師應當抓住學生發(fā)展的關鍵期，進行有效的引導，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)力度，成為符合時代需求的綜合型人才。

1聯(lián)系生活，樹立創(chuàng)新觀念

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活息息相關，學生在生活中就可以學習到更多的知識，應用于實踐。教師在設計教學的過程中，應當將理論知識與學生的生活經(jīng)驗結合在一起，將抽象的知識點直觀的用生活中的事物呈現(xiàn)出來，拉近學生與數(shù)學知識的距離，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。教師在課堂上要充分的挖掘數(shù)學知識中的生活化內容，引導學生積極的投入學習中，在實踐活動中理解更多的知識點。將學、做、用融為一體，正確認識到數(shù)學知識的作用，可以激發(fā)學生對其的探知欲。教師要鼓勵學生走出課堂，拓展自己的知識面，將創(chuàng)新與應用結合在一起提高學生的實際應用能力。例如：在學習有關數(shù)學方位的知識時，教師可以先讓學生說觀察自己的座位，然后描述一下自己的方位。引導學生確定物體的位置，初步了解有關坐標的知識。開展相關的活動，模擬電影院運用課堂上學習到的知識“找座位”，比一比哪個學生找的又準確又快，可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，豐富課堂教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2課堂教學要創(chuàng)新

課堂教學中要進行創(chuàng)新教育，在課堂上突出學生的主體地位，讓學生積極主動的在課堂上進行學習。課堂學習過程開放，學生的思維才會逐漸活躍，能夠提高學生的思維能力。教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設相應的創(chuàng)新情境，讓學生主動的對學習內容進行創(chuàng)新。首先，教師要深入的去了解學生的發(fā)展趨勢，為學生創(chuàng)設一個有趣的學習情境，可以強化學生的創(chuàng)新意識。另外，還需要構建和諧的創(chuàng)新氛圍，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教學情境有很多種，比如：動手操作、實物觀察、媒體展示等等，學生的創(chuàng)新精神主要是通過實踐活動得到展示。每個人蘊藏著較大的潛能，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習條件，給予學生動手操作的機會，讓學生自主的探索相關的知識，提出問題解決問題，變被動為主動。例如：在學習有關分數(shù)的知識以后，教師可以引導學生去減一個正方形紙，將其折成大小相同的四塊，讓學生采用不同的方式去對折，教師要給予學生充分的時間，讓學生自主的進行嘗試，尋找多種折紙方法。

3適當引導，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的范圍比較廣泛，包括了多角度思考、逆向思考等等，在數(shù)學教學課堂上，通過這兩種思考能力可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的思維得到開發(fā)，處理問題的能力也會大大的提高。例如：針對培養(yǎng)學生逆向思維，學習還原問題的過程中，教師可以引導學生倒過來進行思考。用逆向推理，創(chuàng)造性的表達整個過程，新型的方法會吸引學生的注意力，引發(fā)學生的興趣。另外，猜想也是靈感的來源，猜想作為科學創(chuàng)作活動，可以展示出新穎的思維成果，猜想也是科學創(chuàng)造的重要條件，是發(fā)明的根本。在數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當引導學生進行猜想，鼓勵學生另辟蹊徑，發(fā)表自己獨特的建議。例如：在學習植樹問題時，教師可以讓學生去猜想如果兩邊不種樹，只從一端開始種樹，棵樹與段數(shù)之間的各種關系，學生也可以通過模型操作驗證，得出相應的結論，在整個過程中創(chuàng)新思維也能得到發(fā)展。

4鼓勵學生不斷的創(chuàng)新，重視個體差異

教師要善于利用數(shù)學作業(yè)，引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維去學習，自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在整個過程中可以提高學生的數(shù)學解題能力。例如：在學習加法的估算時，教師可以先列加法算式，讓學生估算每道題的結果，然后驗證核實。可以請學生去隨便出題，教師估算，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，主動的進行學習。在數(shù)學課堂上，教師要引導學生學習，學會創(chuàng)造。在充滿活力的教學環(huán)境中，加強師生互動，共同參與可以實現(xiàn)創(chuàng)造。教師在數(shù)學課堂上可以組織學生模擬生活中的場景，讓學生自主的進行解決，提高解決問題的能力。雖然在同一個班級，但是每個學生的學習能力有著較大的差異，教師要先掌握學生的實際學習水平，有針對性的開展教學內容，教師在課堂上要適當?shù)恼{節(jié)學習的難度，面對基礎能力比較差的學生，教師要給予適當?shù)墓膭睿瑸閷W生樹立學習自信心。

5結語

根據(jù)綜上所述可以得知，小學階段創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生的發(fā)展有著重要的意義，創(chuàng)新意識會跟隨學生一直成長，豐富學生的思維。但是小學階段的學生缺乏自我約束能力，需要教師在課堂上的引導，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，根據(jù)學生的興趣選擇相應的教學模式，保證教學的質量，鼓勵學生積極地去探索數(shù)學知識，借助多媒體手段拓展學生的數(shù)學思維。

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