巧用主題繪本，培養(yǎng)幼兒情緒管理能力

梁茵

◆摘? 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“要讓幼兒了解情緒，知道情緒產(chǎn)生的原因，并學(xué)會(huì)努力緩解和控制情緒、表達(dá)情緒，使其經(jīng)常保持安定愉快的情緒?！绷己玫那榫w，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育的重要影響因素。情緒主題類繪本是深受幼兒喜歡的一種繪本形式，在幼兒園教育中，充分利用這一契機(jī)，挖掘主題繪本中的育人價(jià)值和功能，通過(guò)繪本的閱讀、討論、表演等像一列活動(dòng)，幫助幼兒察覺(jué)自我情緒，認(rèn)知他人情緒，學(xué)會(huì)自我情緒表達(dá)和控制，有利于幼兒情緒管理能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：繪本;情緒管理;培養(yǎng)策略;主題閱讀

情緒是幼兒適應(yīng)外界生存、生活和人際交往的一種心理工具，是組織幼兒心理與認(rèn)知活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)源。幼兒從出生起就能表現(xiàn)出不同的情緒，3-6的幼兒正處于自我認(rèn)知和了解情緒的關(guān)鍵時(shí)期，目前很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)渡溺愛(ài)，導(dǎo)致有些幼兒往往以自我情緒為中心，難以正確察覺(jué)自己和他人情緒，自我情緒表達(dá)和控制能力比較薄弱，從而影響了與他人的正常交往，也影響了幼兒自我身心的健康發(fā)展。因此，借助繪本類的主題活動(dòng)，豐富幼兒的情緒認(rèn)知，使其能很好得表達(dá)、疏解和控制自己的興趣，有利于促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展。

1巧用主題繪本，幫助幼兒認(rèn)識(shí)情緒

情緒是幼兒適應(yīng)外界生存及生活的一種心理工具，當(dāng)幼兒身處于不同的生活場(chǎng)景中時(shí)，他們因?yàn)閷?duì)事物的不同感知與體會(huì)程度，就會(huì)表現(xiàn)出不同的情緒，或傷心、或害怕、或嫉妒、或痛苦……情緒是衡量幼兒認(rèn)知能力發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。情緒本身并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，因情緒激發(fā)的個(gè)人行為有可能是積極的、也又能的具有破壞性的。只有讓幼兒認(rèn)知情緒、學(xué)會(huì)接納情緒，這才能真正發(fā)揮情緒的調(diào)節(jié)作用。因此，認(rèn)識(shí)情緒是學(xué)會(huì)情緒管理的第一步。每個(gè)都幼兒都可能有不同的情緒，如何幫助他們認(rèn)識(shí)這些情緒呢？

情緒類主題繪本最顯著的特點(diǎn)就是將“情緒”放置到一定的故事情境中，可以更好地幫助幼兒理解不同情緒的反應(yīng)，使其對(duì)情緒形成正確的認(rèn)知，并察覺(jué)到自己的情緒。比如，在情緒類繪本《我什么快樂(lè)》中，繪本雖然以“快樂(lè)”為主題，但內(nèi)容卻涉及了孩子們的多種情緒以及情緒產(chǎn)生的情境。

作者通過(guò)一些小表情、小動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)孩子們的“笑”、“哭”、“無(wú)聊”、“害怕”、“難過(guò)”、“害羞”、“生氣”等，將孩子們的情緒刻畫得栩栩如生。在繪本教學(xué)中，立足于幼兒生活，結(jié)合繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)有關(guān)表達(dá)情緒的詞語(yǔ)、演一演繪本中的各種喜怒哀樂(lè)，并想一想在自己的日常生活中有什么事情會(huì)讓自己開(kāi)心？讓自己難過(guò)？為什么會(huì)開(kāi)心？又為什么難過(guò)呢？……過(guò)生日的時(shí)候，媽媽給我買了蛋糕和玩具，我很開(kāi)心;過(guò)家家的時(shí)候，小美搶了我的娃娃，我很難過(guò);摔倒的時(shí)候，我會(huì)哭;爸爸不讓我看電視的時(shí)候，我會(huì)感覺(jué)無(wú)聊等等，通過(guò)繪本結(jié)合生活的方式，幫助幼兒在一定的情境中認(rèn)識(shí)情緒，并學(xué)會(huì)識(shí)別情緒。

2巧用主題繪本，幫助幼兒表達(dá)情緒

人們通過(guò)情緒表達(dá)而相互了解，同時(shí)又相互影響。幼兒的情緒表達(dá)能力主要體現(xiàn)在他們?cè)谔囟ǖ那榫持?，能夠通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等適宜、準(zhǔn)確地表達(dá)自己情緒的能力，良好的情緒表達(dá)，不僅有利于促進(jìn)幼兒之間的良好溝通，而且有利于促進(jìn)幼兒自我情緒的調(diào)節(jié)。

在情緒類的繪本中，無(wú)論是繪本名稱，還是故事內(nèi)容，有蘊(yùn)含這豐富的情緒詞匯以及情緒相應(yīng)的表達(dá)語(yǔ)言、動(dòng)作行為等，這些都為幼兒模仿提供了很好的素材。在情緒類繪本《菲菲生氣了》的閱讀過(guò)程中，首先利用動(dòng)畫片《情緒小人大亂斗 操縱蘿莉喜怒哀樂(lè)》中的片段，吸引孩子們的興趣，讓他們通過(guò)觀看動(dòng)畫片，發(fā)現(xiàn)艾莉的身體里住著哪些小精靈，這些精靈分別會(huì)在什么情況下出現(xiàn)，原來(lái)在艾莉的身體里住著害怕、快樂(lè)、厭惡、擔(dān)憂和憤怒五個(gè)小精靈，那現(xiàn)在有一個(gè)叫菲菲的小女孩，你們猜一猜在她的身體會(huì)住著哪一個(gè)小精靈呢？帶著孩子們一起閱讀了繪本故事《菲菲生氣了》，那菲菲的身體里出現(xiàn)了什么小精靈呢？后來(lái)這個(gè)小精靈一直在她的身體里嗎？她用了什么辦法呢？如果是你遇到這樣的場(chǎng)景，你覺(jué)得哪種方式比較恰當(dāng)呢，比如，爸爸在看動(dòng)畫片，爸爸叫寶寶吃飯，結(jié)果寶寶不理人，爸爸一生氣，就直接關(guān)掉了電視，你會(huì)怎么做呢？通過(guò)角色扮演，讓孩子們自己學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，并意識(shí)到情緒的不同表達(dá)方式可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

3巧用繪本，幫助幼兒控制情緒

3-6歲幼兒，由于其心智和語(yǔ)言能力發(fā)展方面尚未成熟，在通常情況下，他們難以準(zhǔn)確地表達(dá)出自己心理的復(fù)雜情緒，當(dāng)他們的情緒無(wú)法得到發(fā)泄或不被別人理解時(shí)，就容易產(chǎn)生一些過(guò)激行為，比如，打人、摔東西、發(fā)脾氣等，造成情緒失控，因此，幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒是培養(yǎng)幼兒情緒管理能力的重要環(huán)節(jié)。

幼兒通過(guò)情緒類繪本閱讀，知道了情緒反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)在哪些情境中，比如，當(dāng)看到別人有新玩具，自己沒(méi)有事，就會(huì)產(chǎn)生一種嫉妒的情緒，進(jìn)而就會(huì)大哭大鬧，這時(shí)幼兒嫉妒情緒反應(yīng)的相關(guān)情境，只有讓幼兒真正的理解這些消極情緒所帶來(lái)的不良影響時(shí)，才能幫助他們更好的控制情緒。比如，在情緒類繪本《我變成了一只噴火龍》中，故事中的主人公是一只非常愛(ài)生氣的小恐龍，當(dāng)它被會(huì)傳染噴火病的蚊子咬了一口之后，就開(kāi)始生氣的大叫，結(jié)果，火竟然從它的嘴里噴出來(lái)，不僅燒掉了它的家、燒掉了食物和玩具，就連它的鄰居和好朋友都受到了火力波及，直到他用淚水將火澆滅才能平息了這一切。這樣通過(guò)繪本的閱讀，就讓幼兒明確白了“生氣”帶來(lái)的嚴(yán)重危害，并初步形成了一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法。

4結(jié)語(yǔ)

幼兒作為一種特殊群體，其身心發(fā)展尚未成熟，自控能力比較弱，巧用情緒類主題繪本，幫助幼兒了解情緒、認(rèn)知情緒、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)情緒，使其能更好地舒緩或控制情緒，有利于發(fā)展幼兒更高階的情緒狀態(tài)，從而為幼兒情緒管理的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，情緒管理能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要通過(guò)家園的協(xié)同合作，共同促進(jìn)幼兒情緒管理的培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜娟娟.在多元化繪本教學(xué)中提升幼兒情緒管理能力[J]. 新課程（綜合版）， 2019（12）.