智慧課堂系統的精準評價在初中數學教學中的應用

隋華榮

◆摘? 要：智慧課堂是互聯網技術的衍生產物，是教育智慧和環境智慧的新型結合。以互聯網技術為基礎的智慧課堂評價實現了師生之間的高效互動，大數據不僅可以精準評價學生的學習過程，也給教師的課堂教學的評估與反思提供了支持。在很大程度上為初中數學學習提供了豐富有效教學資源。智慧課堂有助于推動學生的個性化學習，而目前有關智慧課堂系統的精準評價研究并不是很多。本文致力于推動精準評價體系的研究進程，從而能夠全方位地提高初中數學教學應用的效能，使教學評價更加具有實效性。

◆關鍵詞：智慧課堂系統;精準評價;初中數學教學;創新應用

在通常情況下，智慧課堂是一種個性化的教育環境，利用平板教學，使用學樂云軟件等配合必要的答題系統，能夠快速反饋學生的實際學習情況，并依照學生的興趣喜好、學情制定針對性的學習方案。探討智慧課堂系統的精準評價研究需建立在學生學習情況收集和反饋的基礎之上，分析智慧課堂系統所擁有的教學作用和意義，最終達到寓教于樂、快速反饋，提高獨立創新能力的教學效果。

一、確定智慧課堂評價指標、完善初中數學精準評價體系

全新的教學理念認為智慧課堂的評指標能夠完善初中數學精準評價的體系，這是因為智慧課堂教學對學生能實現動態化、多元化、準確化評價，迎合了數學這門系統而嚴謹的學科的教學需要。初中數學教學依托教育信息化的發展，逐漸將信息化教學從理論轉向實踐，從宏觀轉向微觀落實，針對學生的個性化學習實施了進一步的創新研究。初中數學課堂教學特別重視對數學問題的探究過程的學習，在這個過程中，師生之間、生生之間會產生很多復雜的交流活動，產生各種各樣的學習成果，從而會生成多個主體、多種形式的評價。智慧課堂系統及時記錄學生的學習細節，反饋學生的學習情況，只有在智慧課堂上確立了評價指標，才能依托于學生的實際情況，改進教學模式，完善初中數學精準評價的體系，打造個性化的學科評價體系，利用體系化的形式衡量初中數學智慧課堂教學的實際效果，有針對性地完成個性化教學的過程。

比如，利用平板教學，結合學樂云軟件配合學生答題，反饋學生的實際學習情況。在上課之前，教師就已經給學生下達數學學習任務單，讓學生通過平臺利用個人平板電腦學習的微視頻梳理知識點，同時以學習小組為單位完成思維導圖，遇到不懂的地方通過小組討論完成思維過程，在規定的時間之內實現微練習提交給教師，由此可以解決課前師生之間、生生之間無交流的狀況。

二、構建智慧課堂評價體系、構建初中數學精準評價結構

云平臺在信息化時代的教學中發揮了重要的作用，云平臺具有跟蹤練習功能，能夠記錄學生每一次的學習過程，而教師也基于學生整體的學習效果，構建更加完善的智慧課堂評價體系，根據學生的學習興趣、學習內容、參與程度、答題速度與準確度、思維的靈活程度、解決問題的完整度等等均可以構建智慧課堂的評價體系。教師在上課之初就給智慧課堂的平板電腦設置一定的規則，對于學生學習評價指標的運用給予適當的評測方式，應對每一堂課學習的重點進行具體的分析，然后利用這些標準要求學生對于每個知識點每種題型的掌握，都能夠在合理的范圍之內，同時又給學生以適當的活動空間，多角度、多方面地刺激學生的創新思維。智慧課堂的評價體系按照學生學習的順序和標準建立，系統自帶了評價所需要的作業也能夠自動地核對答案。用這種更為新穎的信息化學習終端作記錄，采集的數據真實可信，評價更為精準。初中生每一次數學學習分析可以一目了然。智慧課堂記錄的大數據解決了“全班一個標準”的問題，教師可以根據精準的評價給學生推送更加個性化的教學資源，而學生在學習初中數學，解答數學難題的時候，將會考慮到評價體系的作用，因此會更加注重答題質量，力爭完美。

三、復盤智慧課堂評價反思、實現初中數學精準評價延續

傳統數學課堂，教師要了解學生對知識的掌握情況，通常是通過學生課堂反映、課后作業或者測試等方式獲得，具有一定的滯后性。而智慧課堂則課前可以給學生提供預習的測試題目，學生通過平板電腦完成提交，教師則可以有針對性地設計、調整教學目標;課中學生利用平板電腦實時接收教師給予的問題，而學生在解決問題之后通過平板反饋給教師，智慧課堂系統可以快速地對學生進行評價，教師則可以根據評價及時調整課堂方向、重難點等問題。復盤是基于數據系統自動收集的學生學習情況而定的，為了實現初中數學精準評價，教師在布置學生作業的時候，也可以分層次的布置，這樣就可以使得初中數學教學評價更加合理化、精準化。

四、結束語

智慧課堂是一種非常新穎的信息化學習模式，也是學習終端應用的典范，利用大數據系統收集學生的答題情況，能夠快速得知學生對于知識點的掌握程度。智慧課堂適應了信息化教育的改革進程，將智慧與教育的結合作為數學課堂的基礎，成為個性化學習的選擇，也促進了教師的成長。

參考文獻

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