關(guān)于利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

雷苑

◆摘? 要：小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期。隨著新課程改革計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)教學(xué)要求越來(lái)越高。為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，不僅要求學(xué)生吸收掌握知識(shí)，還必須促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展。教師可以靈活地使用各種教學(xué)方法，例如創(chuàng)建生活情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，簡(jiǎn)要討論小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，希望在教學(xué)中尋求優(yōu)勢(shì)，避免劣勢(shì)，有效利用生活條件，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探討

許多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，但學(xué)生可以利用他們所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的全面發(fā)展以結(jié)合他們的能力來(lái)解決問(wèn)題，這有助于調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)在日常生活中的重要性，并制定實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展生活情境教學(xué)的意義

1.幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，他們自然會(huì)積極參與其中。開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘和魅力，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也有可能創(chuàng)造條件，足以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，建立以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，從而可以動(dòng)員學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)課程并建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生與老師建立良好的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)相互教學(xué)。在此期間，學(xué)生的語(yǔ)言技能將得到有效發(fā)展。情境教學(xué)還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的思考機(jī)會(huì)，并有效地發(fā)展他們的思考能力。同時(shí)，在創(chuàng)新生活元素的影響下，也可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還可以根據(jù)日常生活開(kāi)展數(shù)學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和合作能力。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)模式相對(duì)單一。通常，老師會(huì)根據(jù)教科書的內(nèi)容給出詳細(xì)的解釋，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地聽(tīng)課。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加僵化，課堂形式不足夠豐富多彩。教師積極創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的情境，可以有效豐富課堂內(nèi)容，為教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠探索研究數(shù)學(xué)的興趣更加強(qiáng)烈。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)造生活情境并有效地進(jìn)行課前介紹

俗話說(shuō)，好的開(kāi)始意味著成功的一半。對(duì)于小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)也是如此。課前導(dǎo)入在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，有趣的課前活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該能夠很好地掌握教材并為學(xué)生創(chuàng)造課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建立了一個(gè)合理的生活情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：教師在在教學(xué)《最喜歡的水果》的時(shí)候，這一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)遇到學(xué)生嘗試親歷數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程，提高學(xué)生咋生活中的數(shù)據(jù)收集整理能力。教師在課堂內(nèi)容教學(xué)前，可以進(jìn)行課前導(dǎo)入活動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡吃水果嗎？你們都吃什么水果呢？學(xué)生回答：芒果、榴蓮、西瓜、荔枝...。接著，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)：為聯(lián)歡會(huì)購(gòu)買水果的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇購(gòu)買的水果，并提出四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。

2.創(chuàng)造生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

面向生活的教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)造面向生命的教學(xué)氛圍密不可分。在發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索課本中生活因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活的教學(xué)氛圍。生活情境的創(chuàng)造可以促使學(xué)生充分激發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的動(dòng)力。在這方面，教師必須能夠根據(jù)教科書的內(nèi)容制定具體的生活情境，讓學(xué)生參與并真正感受到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如：教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課，從《雪地里的小畫家》導(dǎo)入，與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。接著從“你手中拿的是什么立體圖形？”“摸一摸其中的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？”到組織學(xué)生討論怎樣把這些圖形的一個(gè)面形狀、大小都一樣地畫到紙上去？，讓學(xué)生經(jīng)歷“面”在“體”上，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和空間想象能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)層次分明，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)美。

3.創(chuàng)設(shè)合作生活情境

教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，還可以通過(guò)有趣的教學(xué)氛圍來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們成功擺脫無(wú)聊的課堂氣氛。通過(guò)學(xué)生之間的交流氣氛，不僅提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，而且還提高了課堂教學(xué)的效果。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)合作氛圍，滿足學(xué)生的需求，推動(dòng)學(xué)生可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)水平。例如：教師在教學(xué)《加減法（二）》這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生課上重點(diǎn)探究“26+3”的算理，把小棒和計(jì)數(shù)器同時(shí)放給同桌合作，選擇自己喜歡的學(xué)具探究算理和算法，集體匯報(bào)整合資源，為后續(xù)對(duì)“26+30”的自主探究節(jié)約出了時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生分小組擺小棒，撥計(jì)數(shù)器探究算理，合作能力迅速統(tǒng)一，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生合作探究算理算法，關(guān)注了讓學(xué)生講的更精彩，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須能夠看到生活的價(jià)值，并結(jié)合教科書的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展有趣的生活情境課堂，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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