基于項目教學法的高中信息技術教學策略探究

盧清華

◆摘? 要：項目教學法是一種強調以學生為中心，以項目來激發學生的學習興趣，在項目的實施過程中提升學生分析問題、解決問題能力的教學方法。文章對基于項目教學法的高中信息技術教學策略進行探究，旨在切實不斷提高學生的信息技術綜合素養，促進高中信息技術教學目標的順利實現。

◆關鍵詞：高中信息技術;項目教學法;設計;實施過程;評價

項目教學是以一個任務或者主題為中心制作項目，在教師的指導下，學生獨立處理項目，包括搜集信息、設計方案、實施項目、項目評價的一種過程性教學方式。項目教學的顯著特點是“以項目為主線，以學生為主體，以教師為主導”，強調學生的主動性、創造性和積極性，是學生自學能力和創新能力培養的主要途徑。下面結合高中信息技術教學實際，就項目教學法有效運用談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、結合學生實際設計教學項目

高中信息技術課運用項目教學法時，首要任務是科學選擇和設計項目。教師要認真研讀教材，結合正在學習的知識和以前講過的知識，綜合考慮學生的知識基礎、身心特征和學習能力，設計難度適中的項目以保護學生的學習積極性和學習信心。選定項目后，教師還要將學生分組，結合項目的復雜程度劃分學習小組，選擇管理能力較強的學生擔任組長，帶動其他成員共同學習和進步。例如，教學“制作演示文稿”一課時，本課教學內容包括制作簡單的幻燈片、制作封面幻燈片、插入文本框、添加圖形、插入視頻文件、設置動畫效果、創建超鏈接等，而且在這一章之前學過的插入藝術字、繪制自選圖形、插入表格、創建統計圖表等內容也能用于制作演示文稿。教師可以設置一個綜合項目，讓各組成員充分發揮自身實力，運用自己掌握的技術制作演示文稿，主題是調查成果匯報，內容不做具體限制，可以通過調查采訪、上網查閱資料的形式獲得統計數據，如本地公交車站臺的數量、學校各班級的人數、學校的男女比例、各興趣小組的人數等，將獲得的資料制成演示文稿，配合圖表清晰展示數據，呈現項目成果。安排學生五人一組，挑選具備較強信息技術水平和管理能力的學生做組長，另外有優等生、學困生各一人，中等生兩人，大家互相帶動，共同進步。

二、合理調整與安排項目教學計劃

完成項目選擇與小組劃分后，教師需要合理調整與安排項目教學計劃，提前規劃好大致的時間和流程，在布置任務時向學生說明時間安排與最終期限。為了提高學生的項目完成質量，確保其在限定時間內高效地完成任務，教師可以在完成任務期間的每堂課上抽出幾分鐘的時間，帶領學生回顧學過的相關知識和技術，同時鼓勵學生有不會的及時向教師和其他學生請教，對于學困生可以給予特別指導。例如，在“制作演示文稿”的項目教學中，教師根據具體的工作量與學生的實際學情可以將任務安排在四個課時完成，第一課時各組先通過交流討論確定自己的項目主題，然后利用計算機上網搜索和收集相關的數據，獲得數據后學生要根據自己想統計的內容計算百分比等，效率高的小組可以在這堂課完成表格的制作;第二課時各組開始制作演示文稿，制作和插入有用的圖標和文字;第三課時各組美化演示文稿，添加動畫效果等，討論如何突出重點內容;第四課時進行成果交流與評價。

三、組織學生在組內開展活動探究

教師安排好教學計劃后，各組要開始討論具體的項目方案，如具體的方向、主題、要使用什么技術等。每個學生都是一個獨立的個體，有自己的獨特想法，所以，教師要給學生留出足夠的空間，鼓勵其充分發揮想象力和聯想能力，將自己的特色融入其中，再結合每一位成員的長處和短處合理分工，給大家創造一個展示自我的平臺。組長要起帶頭作用，和成員共同協商，規劃項目安排，增強小團體的凝聚力，讓每個人都有事可做，都能為項目出力。比如，在“制作演示文稿”的項目活動中，各組先共同討論，確定調查和匯報主題，接著由組長為成員安排工作，兩個人負責收集資料和數據，其中一個人搜集資料，另一個人記錄和整理，在此期間，另外兩個成員可以先根據主題尋找適合的演示文稿模板、背景等，確定設計風格、方向等。待這些工作完成后，再選擇兩人制作統計表和統計圖，一人制作演示文稿、編輯文字內容，學困生在進行技術操作時可能有一定的難度，因此，可以根據其他成員的需要收集圖片、鏈接等，并發送給制作演示文稿的同學，擔任大家的小幫手。組長全程為大家指導，當成員遇到困難時幫助其解決問題。最后，大家一起確定和設置演示文稿的切換、動畫效果等，交流心得體會。

四、開展過程性多元化評價教學

教師要采用多元化的標準和形式評價學生，將各組的時間安排、合作情況、課堂秩序與項目成果的完成情況、美觀度、調查的嚴謹性等都納入項目的評價標準。在評價學生時，除了教師評價，還要積極開展學生的自我評價與小組成員互評，根據學生在項目活動中的積極性、貢獻度等給出中肯的評價。對進步明顯、想法新穎的學生教師要提出表揚，為其他學生樹立榜樣。例如，各組完成“制作演示文稿”的項目后，教師組織了一場小型的報告會，要求各組選一名代表匯報成果，這就需要學生在制作演示文稿時提前將幻燈片播放的切換間隔設置好，配合自己的匯報節奏，是對其綜合能力的考驗。在匯報過程中，教師要邊看邊打分，其他小組也要仔細看，認真聽，學習其他人的可取之處，反思自己的作品有什么不足。結束匯報后，先鼓勵學生暢所欲言，說一說自己在這次活動中的收獲，哪個組的成果展示讓自己印象深刻，為什么等。然后教師點評，重點表揚創意獨特或整體水平高的小組，比如有的組統計了動物園的動物種類，先分為哺乳動物、爬行動物等幾大類，然后又將其細化為具體的種類，條理清晰，制作的演示文稿上還配了相應的動物圖片，非常精美，每個成員都很努力，值得學習。最后發放表格，要求學生自評和小組互評，綜合評價每一個學生。

總之，高中信息技術教學中運用項目教學法，有效調動了學生學習的積極性，切實提升了教學實效。教無定法，實踐教學中，教師要科學選擇教學項目與劃分小組;合理調整與安排項目教學計劃;組織學生在組內開展活動探究;采取多元化的評價標準和形式，通過高質高效地開展每一個教學環節，提升項目教學法的成效，進而提高信息技術課的教學質量，提升學生的技術水平與核心素養。

參考文獻

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