在生活中尋找數(shù)學

唐麗

◆摘? 要：隨著新課改的推進，小學數(shù)學生活化的成為小學數(shù)學教學的重要手段。數(shù)學來源于生活，所以小學數(shù)學教學中提倡尋找數(shù)學在生活中的運用的情境，所以教學數(shù)學教師要合理化的把數(shù)學生活化，并且在引導學生找到生活中的運用的例子，把數(shù)學知識和生活實踐結(jié)合起來，能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;策略實踐

數(shù)學在生活應用的例子隨處可見，這些例子在課堂上的應用，有助于提升教師的教學效果。由于小學數(shù)學處于基礎地位，所以小學數(shù)學教學在小學階段占據(jù)重要的地位。將枯燥的數(shù)學知識和生活實踐融合起來，使枯燥的數(shù)學概念變得有血有肉，讓學生容易理解，同時也增強了學生學習數(shù)學的興趣。

1在小學數(shù)學課堂引入生活化

在小學數(shù)學課堂引入生活化的概念，是使數(shù)學生活化的關鍵。數(shù)學來源于生活，教師在課堂上可以引導學生在生活中找尋數(shù)學的影子，進而把抽象的數(shù)學概念和有血有肉的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣有助于學生對數(shù)學問題的理解和掌握。由于把抽象的數(shù)學概念和學生身邊的生活聯(lián)系起來，更能引起學生對數(shù)學的興趣，這樣可以提高教師的課堂教學的效果。

比如我們在學習統(tǒng)計分類知識的時候，可以引導學生去回想自己日常生活中去超市買東西的時候場景：比如，我們購買圖書，要去圖書攤位上去挑選我們想要的書籍;我們買毛巾會到賣日用品的貨架上去購買;買我們學生喜歡吃的火腿腸會讓食品貨架的火腿腸的貨架去挑選;我們?nèi)ベI電飯煲會去家電貨場去購買，等等。這個例子的引入，讓學生一下子就明白了什么是分類，同時也把這個概念深深的印在自己的頭腦中。這樣就把生活中的元素自然而然地引入到數(shù)學的教學當中，同時也根據(jù)學生的親身經(jīng)歷，讓同學們再進一步的去總結(jié)如何去進行分類，分類的標準是什么等等。數(shù)學問題生活化的情況隨處可見，教師要在日常的數(shù)學教學中引入生活化的情境，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

2根據(jù)小學數(shù)學的教學內(nèi)容引入生活元素

由于小學生理解事物的能力比較差，將生活化引入到小學數(shù)學教學當中，可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，滿足學生對數(shù)學知識的渴望。要在教材內(nèi)容的基礎上，有針對性的去深入生活，有目的的選擇案例，這樣可以提高課堂教學的靈活性和實用性，讓學生更好地理解所學的數(shù)學知識。

在小學數(shù)學教學當中引入生活化的元素，能夠讓數(shù)學教師更好地將數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，由于和自己的生活息息相關，學生也更容易接受，也增強了學習數(shù)學的趣味性，學生也可以將自己所學的數(shù)學知識應用到生活中去，更好地鞏固自己所學。

例如在學習速度路程和時間的問題時，就讓同學們根據(jù)自己每天上學的經(jīng)歷，去解決這樣的問題，由于問題就是學生每天經(jīng)歷的日常生活，所以學習的時候，就和它和自己聯(lián)系起來，在學習中代入了自己的情感，好像給自己解決問題一樣。這樣學生在不知不覺中學會速度問題的解決方法，也記住了思考路程和時間關系的公式，對這類問題的解決打下了良好的基礎。

3小學數(shù)學生活化策略

3.1結(jié)合生活實踐有效教學

小學數(shù)學教學要在課本知識的基礎上，聯(lián)系生活實踐去講授教學內(nèi)容，這樣的方法有利于學生對數(shù)學知識的掌握。比如說學習位置這一章節(jié)中的平移和旋轉(zhuǎn)內(nèi)容時，平移同學們很好理解，對于旋轉(zhuǎn)學生一時不太好理解。教師就讓學生去體驗身邊的旋轉(zhuǎn)的例子，比如說教室的門窗，同學們玩兒過的旋轉(zhuǎn)木馬，對于這些同學們都有親身體驗，從而幫助學生很好的理解了這一問題。生活中這樣的實例非常多，這種結(jié)合生活中的實際例子的做法，能夠使教師的小學活動更輕松，效果也更好。

3.2重視課堂的完善和創(chuàng)新

在小學課堂的教學當中，學生處于被動的地位，學生的積極性受到和很大的限制，教師要注重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生積極的動腦思考問題。由于數(shù)學是源于生活的，所以它有很強的生活的特征，同時也服務于生活。作為數(shù)學教師要善于用生活中數(shù)學素材，來幫助學生歸納數(shù)學的知識點。同時也要引導學生，有針對性地提出問題來促使學生開動腦筋，提高學生的思考能力。在教學的過程中要注重課堂的創(chuàng)新和完善，利用提出問題的方式引出新的教學內(nèi)容，有利于學生對重點和難點內(nèi)容的掌握。

比如在學習百分數(shù)的時候，讓學生根據(jù)自己身邊的實踐去理解百分數(shù)。讓同學們測量桌子的面積，再測量書本的面積，然后計算一下，書本占桌子面積的百分之幾？這樣的教學讓學生自己動手制造問題，又自己解決問題，讓學生感覺很有趣，也加深了對百分數(shù)這一知識的理解和把握。

3.3科學設置情境教學

由于數(shù)學這門學科比較抽象，這就要求學生具有一定的邏輯思維能力。所以在對數(shù)學的學習時，往往都有一種數(shù)學比較難學的觀念。針對這一問題，小學教師應該針對的情況加強對學生思維能力的培養(yǎng)，在教學當中種注重把抽象的數(shù)學概念具體化，這樣有利于學生更好的學習數(shù)學。教師可以把教學內(nèi)容和實踐生活結(jié)合起來，把數(shù)學和生活實踐結(jié)合起來，設置情境教學，讓學生在具體的教學情境中理解數(shù)學知識。

比如在學習小數(shù)的時候，用我們身邊的例子，買一支鉛筆要一元五角。那么就是1.5元，這樣讓學生聯(lián)想更多的超市買東西的經(jīng)歷，也想到更多的遇到小數(shù)的問題，通過這個例子再讓學生進一步理解小數(shù)，也加深了對這一知識點的掌握。

4結(jié)語

從目前的小學數(shù)學來看，生活化的數(shù)學策略已經(jīng)把普遍的應用到小學數(shù)學的教學當中，并取得了良好的教學成果，對于學生來講，生活化的數(shù)學讓學生能夠在輕松愉快氛圍中學習數(shù)學知識，而且加深了對數(shù)學知識的理解和掌握。所以在小學數(shù)學的教學當中，小學教師應該靈活多樣地使用生活化教學的策略，有利于更好的提高小學數(shù)學教學的效果。

參考文獻

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