簡(jiǎn)析“課程思政”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

吳婷

◆摘? 要：在“課程思政”的背景下，高職院校的課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法受到了越來(lái)越多的人的關(guān)注，由于高職數(shù)學(xué)教學(xué)涉及科目廣、專業(yè)多，所以以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，切合現(xiàn)實(shí)中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，在“課程思政”背景下，如何更好的提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此就高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行探討和分析。

◆關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。在優(yōu)良的道德修養(yǎng)環(huán)境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，因此本文就在“課程思政”的環(huán)境背景下，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法和如何提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)效率等問(wèn)題，進(jìn)行討論與分析。

1“課程思政”背景下高職教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的問(wèn)題

1.1“課程思政”只是表面融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中

由于“課程思政”剛剛應(yīng)用于高職教學(xué)中，教師還不能將課程思政的知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中對(duì)“課程思政”只是一點(diǎn)而過(guò)，沒(méi)有對(duì)思想政治教學(xué)方面的知識(shí)深入的講解和強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師基本還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案，更側(cè)重于向?qū)W生講解和強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中必考的數(shù)學(xué)知識(shí)部分，在課后數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有對(duì)思想政治布置作業(yè)和補(bǔ)習(xí)講解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中的思想政治教學(xué)不熟悉不了解的情況還普遍存在。

1.2教師對(duì)課程思政的理解不全面

大部分的數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生的考核成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)不夠重視，讓個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易走入誤區(qū)，教師對(duì)課程思政的理解不全面，不能夠按照“立德樹(shù)人”的思路去培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)實(shí)現(xiàn)“課程思政”的目的和意義產(chǎn)生阻礙。

2“課程思政”背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法實(shí)施策略

2.1發(fā)現(xiàn)并利用高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想政治教學(xué)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)是偏于理工科的教學(xué)模式，而思想政治教育是偏文科方面的知識(shí)，將這兩種課程結(jié)合起來(lái)教學(xué)實(shí)屬不易，既要不遺漏教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要將思想政治教育工作做到位，需要高職教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也要保障學(xué)生的思想道德良好的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要總結(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與思修教研人員一起研究確定科學(xué)合理的教學(xué)方案，例如“李白無(wú)事街上走，提壺去買(mǎi)酒。遇店加一倍，見(jiàn)花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。借問(wèn)此壺中，原有多少酒？”本題就是文與理結(jié)合，將語(yǔ)文帶入數(shù)學(xué)課堂，為思想政治教育提供契機(jī)，教師可以趁著這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生普及思想政治的相關(guān)知識(shí)，自然而然的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

2.2研究并設(shè)立一系列的數(shù)學(xué)趣味小活動(dòng)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)博大精深，可以說(shuō)是能夠涉及到方方面面，數(shù)學(xué)科目最早就屬于哲學(xué)科目中，數(shù)學(xué)思想是哲學(xué)思想的組成之一。雖然很難從數(shù)學(xué)中看出政治學(xué)，但是政治學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系十分顯著，比如人與人之間在進(jìn)行物品交流交流維持和產(chǎn)生地域劃分時(shí)隨之產(chǎn)生的就是政治。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活日常，例如，教師可以在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過(guò)程中可以邀請(qǐng)多名同學(xué)扮演買(mǎi)賣(mài)東西的“商人”和“顧客”，并置辦假道具給扮演“顧客”的學(xué)生50元，讓扮演“商人”的學(xué)生賣(mài)雞和鴨兩種商品，且兩種商品的價(jià)格是一只雞15元、一只鴨20元，讓扮演“顧客”的學(xué)生與扮演“商人”的學(xué)生交流并想辦法買(mǎi)到最多的肉。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生拉近距離，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣。學(xué)生們既鍛煉了數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)樸生活，不鋪張浪費(fèi)的思想道德修養(yǎng)。

2.3數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)提升對(duì)“課程思政”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與方法的重視程度

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)內(nèi)容，明確課程思政的理念：協(xié)同育人，目的是實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課的同向同行;課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一;課程思政的方法是顯隱結(jié)合的方法;課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，育人先育德，解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。并且教師也要及時(shí)向?qū)W生們普及相關(guān)的課程思政的內(nèi)容，幫助擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德觀、和職業(yè)觀等，落實(shí)教師教書(shū)育人的職責(zé)，發(fā)揮課程育人的功能。

2.4設(shè)立數(shù)學(xué)小組競(jìng)賽活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師可以設(shè)立相關(guān)的數(shù)學(xué)小組競(jìng)賽，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍的同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處，例如，教師在某一課題下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并且對(duì)最終獲勝的小組設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣的數(shù)學(xué)小組競(jìng)賽活動(dòng)，本著友誼第一，比賽第二的前提，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)又能夠不同程度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，小組之內(nèi)學(xué)生之間互相幫助講解難題，互相督促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品德。

3結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)化后的“課程思政”背景下高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法正確實(shí)施在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深化數(shù)學(xué)教學(xué)課程的理念、結(jié)構(gòu)和方法，將政治認(rèn)同感、國(guó)家意識(shí)、文化自信等等的思想政治教育導(dǎo)向 與不同的公共基礎(chǔ)課中的方程公式、理論知識(shí)更好的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)全面發(fā)展，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的國(guó)家觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)課程在無(wú)形之中影響學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及學(xué)生的行為舉止，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)

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