談小學數學教學中數學思想方法的滲透

◆摘? 要：小學數學是現階段教育的重要學科是為學生在以后學習數學知識的基礎上以與其他學科相通的數學方法以及思想理念。為此對于小學教育中所滲透的學習方法就尤為重要，既可以提高學生學習數學的水平，又可以激發學生的學習興趣為之后的學習拓展思維，有助于形成模塊化，聯系化的學習方式，學生通過對于所學的知識進行歸納總結進行知識的合理遷移，探索問題的解決方法進一步提高學生對于數學的興趣和思維的延展性，使得學生思維得到長遠的發展。

◆關鍵詞：數學學習方法;小學數學;思維拓展

低年級的學生往往對新事物產生好奇心理，由于心智的不足和理解能力欠缺的局面，因此對于書本中大多數情況下的內容并沒有完全理解。教師在面對小學數學的過程中，應采取不同的教學方法為提高學生興趣，如：數學上常采用的數形結合法，轉化法，類別法等都為學生在以后的學習提供了學習的經驗和思路。有助于提高學生的審美能力和閱讀能力，不斷的激發和擴展孩子的想象力，激發閱讀興趣。

一、小學數學的特點

對于小學生而言，小學數學正處于接受知識的層面中而對于數學學科的特點是促進學生全面發展。不但需要學生們對于數學，數字的敏感性，還要對于學習不同學科的方法進行歸納掌握。使得學生從實際問題到抽象問題來通過數學模型去處理問題，在面對不同的問題當中使學生在思維的活躍性，處理問題的方式等眾多方面得到提高。小學數學具備以下特點。

1.通過生活中的經驗去理解學習數學。數學的教學過程中要為學生提供自主探索、思考、和處理解決問題的機會。在對面眾多問題的過程中教師要啟到引導的作用。

2.側重解決問題的能力。發現問題解決問題是數學教學的核心，對于不同的問題如何處理問題，讓學生學習模仿處理問題的方法，使得在推理、觀察、驗證等一些列的基礎上學習解決問題的能力。

二、培養發現問題的能力

對于蘇教版的數學課本中，存在許多留給學生思考的問題。如：圖形的拼湊，在拼湊的規程中，感受數學幾何圖形的美。數學思想的灌輸數學的學習過程中對于不同問題利用不同的思考方法。以此來解決問題，學習數學思想。如：數形結合、符號轉化、極限思想等。數和形是數學研究的兩個主要個體，雖然有差別但是互相影響，通過對于具體事物與抽象思維的結合。借助幾何圖形是它們更加直觀化簡單化的去解決數學問題。

1.數形結合思想。如小學課本中的“雞兔同籠”的問題。可以通過分析變量和畫圖去把雞與兔的腳數分析清楚，畫出一個模型圖就很清楚明了的解決問題。通過一些幾何圖形，根據題目要求畫圖代替數量關系的方法。不但能促進學生分析問題和轉化問題的方法。鍛煉了學生抽象思維的能力。

2.轉化思想。轉化思想的根本是通過對題目的分析、總結、歸納、中的問題，把較為復雜的數學問題，轉化簡單的問題。如：小學課本中的小數除以整數的性質，通過知識的遷移以及合理的轉換為整數乘以整數使學生更好的去利用和掌握所學習的數學知識，同時也能親身體會轉換的思路，在面對數學問題的處理方法上更加多樣化。潛移默化的加深理解。

3.極限思想。對于極限的思想方法是根據屏幕本身中，認識到從有限的事物中到無限的事物中產生的影響，從一個微小的量變到極限的趨勢的數學思想。通過學習自然數、奇數、偶數的過程中合理的利用期限的思想，使學生在思考的過程中逐漸理解無窮的意義所在。例如，在學習關于直線的過程中，通過利用極限的思想，可以使學生更加的明白數學的趣味性和延展性。

三、如何進行數學方法的滲透

在面對學生時通過書本中所存在的公式概念等有形的事物，不斷引導通過平時的練習使學生在學習的過程中領悟數學思想方法。由于學生在出面對數學學科時，具有好奇心興奮感以及專注度的不同，導致對于數學這門學科不能完全的掌握。因此，教師要加強對于學生的引導掌握學生對于數學興趣點的激活，通過對于講故事的形式如阿基米德的故事、牛頓的故事，在一個又一個的課堂小故事中不斷地激發學生對于數學學科的興趣，從而使得學生主動學習自主的去了解，以及感悟數學思想的意義。對于教學滲透的可行性而言，教學的思想方法必須通過具體的數學題目來體現為詞如何在教學過程中傳播教學思想，潛移默化的啟發學生領悟題目中所蘊含的數學思想[1]。為學生在以后的學習過程中起到激發作用。數學的思想并不是一朝一夕就能形成的而在于，長期以往教師對學生的灌輸和引導。為此在教學過程中，要著重強調解決問題的思想是學生在面對問題時產生思考，運用何種數學，思想去解決問題，為此是至關重要的。對于數學思想切勿生搬硬套，往往會使得學生適得其反對于學生而言，簡單的處理問題，分析問題自主地去歸納數學方法的過程是相當重要的環節。數學思想只有通過不斷的積累和教師的引導才可以逐漸掌握并運用到具體題目中。

四、結語

在對于小學數學教育的過程中，對老師既是考驗也是挑戰教師既要注重教學方法的運用和教學知識的擴充，又要注重教學思想和教學方法的滲透，對于學生而言，繼續吸收的過程也是模仿的一個過程。通過對于長期教學思想的灌輸為學生提高數學思維和數學學習成績具有重大影響，在學生的學習過程中通過處理問題，逐步掌握學科中所蘊含的思維方式。通過后期教師的引導以及學生自身的總結發現知識中所蘊含的知識點，自主思考，整理和歸納數學思想。為此，灌輸教學思想，對于教學效果起著重要的作用，根據不同年齡段的學生進行不同方式的課堂教育模式。使提高學生的積極性，對于往后的學習生活中為學生的思維能力，以及發現問題，解決問題的能力得到充分發展。從而提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]王秋林.“四階段教學法”在中職園林測量教學中的應用[J].經緯天地，2016（06）：70-72.

[2]戴偉林，劉宇輝，劉曉艷，等.項目教學法在中職園林專業教學中的嘗試[J].現代園藝，2016（09）：149-150.

作者簡介

朱玲玲（2000.02—），女，漢族，江蘇南通，大學本科在讀，南京師范大學泰州學院。