開拓小學語文課外活動空間 提升小學語文教學實效

甘宗鳳

◆摘? 要：語文是一門綜合性的學科，這一學科里面所涵蓋的內容相對豐富，對于當代學生而言，僅僅憑借課堂教學時間來完成相關知識的學習是遠遠不夠的，為了有效提升語文教學實效性，幫助學生得到更為全面的發展，當代教師需要不斷開拓小學語文課外活動空間，讓學生有更多的機會去接觸相關的學科知識，并且通過豐富多彩的課外活動來了解語文學習的實用性，在這種情形下，才能夠幫助學生完成高質量的學習，夯實學生的語文學科基礎。基于此，本文就著重探討如何開拓小學語文課外活動空間，提升小學語文教學實效。

◆關鍵詞：小學語文;課外活動空間;開拓方法

在我國一直致力于推進教育改革的背景下，許多教育工作者都圍繞著當前的語文教學做出了全新的嘗試和創新，在這個過程中，相關教育者發現，通過開展課外活動的方式，能夠有效擴充課堂教學容量，讓學生能夠在學習課本知識之后與自己的生活進行融合，在這種情形下，能夠把當前的語文課堂變得更為豐富，增強學生的學習主動性。因此，對于語文教師而言，需要思考如何合理地開展不同的語文課外活動，幫助學生更加透徹地掌握學科知識。

一、簡析語文課外活動基本概念

課外活動一般是課堂教學的補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。一般而言，課外活動分成了校內和校外活動，校內活動一般是由學校的領導或者是教師組織指導的活動，而校外活動可能是由一些教育機關組織的活動，與課堂教學相同，課外活動也是為了實現教育目的的重要途徑。語文課外活動主要指的就是教師在利用課余時間組織學生開展一些課外的語文興趣學習主題或者是相關的競賽活動形式。在開展課外活動的過程中，能夠讓學生學習一些書本上沒有的知識，強化學生的學習體驗。與傳統的課堂教學模式相比，語文課外活動具有幾大三大典型的特征：第一點就是自主性，一般而言，課外活動是在課堂以外場所進行的活動，教師會根據教學的實際需要來組織，形式多樣、內容豐富，對于學生而言，沒有太多的約束感;第二點是靈活性，課外活動的開展會根據學生學校的實際情況以及學生的實際身心發展狀況來確定，在這個過程中，教師可以和學生一起討論活動規模的大小，或者是活動時間，相對于傳統的課堂活動而言，課外活動沒有固定的模式;第三點是實踐性，在課堂上，學生一般是獲得一些基礎的書面知識學習，而在課外活動中，學生的實踐機會更多。

二、探討開展語文課外活動對教學產生的益處

通過語文課外活動的開展，能夠有效提升語文課堂教學效果。首先，在課外活動中，教師一般會讓學生運用自己所學的知識去完成不同的活動任務，在這個過程中，教師會讓學生有意識地將自己所學知識進行運用，通過具體的實踐來找到自己在語文學科學習中暴露出的一些問題，在這個過程中，不僅能夠發展學生的學科知識實踐能力，還能夠讓學生做出清晰的自我定位，結合自己的個人情況進行針對性的學習模式調整，提升學生的學習效果。其次，與傳統的課堂教學模式相比，戶外活動更為自由，且形式相對新穎，對于很多小學生而言，他們對于課外活動的喜愛度更高，在這種情形下，學生的主動參與熱情會更強烈。在教師的倡導和引導下，學生能夠根據自己的興趣愛好去參與不同豐富的課外活動，通過這樣的方式，不僅能夠開闊學生的視野，讓他們在活動中充分發揮自己的優勢，還能夠讓學生收獲更為強烈的學習愉悅感，增強學生的主動學習欲望。再者，一般而言，教師所開展的語文課外活動是對課堂內容的補充，也就是說，教師一般會要求學生在參與活動的過程中能夠完成相應的學習實踐。在這個過程中，能夠幫助學生不斷地進行知識的回憶，鞏固所學。

三、論析如何開拓小學語文課外活動空間，提升語文教學實效

由以上可見，通過小學語文課外活動的設置，能夠幫助學生完成更為高效的學習，因此，下文將針對開拓小學語文課外活動空間提出幾點有效的建議，保證當前的小學語文教學質量。

（一）關注學生興趣愛好，設置語文興趣活動小組

在開拓小學語文課外活動空間時，教師不能僅從自己的角度去設置豐富的課外活動內容，教師需要關注學生的實際需求，只有這樣，才能夠充分激起學生參與課堂活動的主動欲望。比如小學語文學科中所涵蓋的內容相對豐富，某些學生雖然不具備較強的語文綜合實力，但是他們可能在學科的某一部分有明顯的優勢，如有些學生喜歡閱讀，閱讀能力較強，還有的學生寫字較好，所以他們喜歡書法。因此，在開拓小學語文課外活動空間時，教師就可以從學生所感興趣的內容出發，讓學生能夠對語文學科產生更為強烈的學習興趣，比如在開展課外活動之前，教師可以先為學生分發活動調查問卷，在調查問卷里面設置了不同的活動類型，例如書法朗誦、閱讀、寫作等，學生在收到問卷之后，需要選擇自己所感興趣的項目，并且為了保證當前活動開展的合理性，教師還可以讓學生提出自己的想法，豐富當前的活動形式。在這個過程中，能夠讓學生有更多的學習欲望，他們可以根據自己的實際情況選擇自己擅長的學科內容來進行交流和學習，在這種情形下，能夠充分激起學生的語文學習潛力。不僅如此，每一個小組的學生都對自己所選擇的內容存在明顯的探究興趣，所以，具有相同興趣愛好的學生可以互相交流，互相探討，深入地去研究相關的學科內容，長此以往，就能夠有效發展學生的學習能力，幫助學生完成高質量的學習。

（二）鞏固學生所學知識，設置語文課外比賽活動

在開展課外活動時，教師不僅僅是為了讓學生對語文學科產生興趣，同時，在開展活動的過程中，教師需要對課堂教學知識進行一定的補充，讓學生能夠在活動的過程中不斷增強自己的語文知識功底。因此，為了讓學生能夠有效地鞏固自己所學知識，教師還可以設置相關的課外比賽活動。通過競賽的方式，讓學生能夠靈活地運用知識，發展學生的語文能力。比如在教學了《白樺》這一詩歌內容之后，為了讓學生能夠對這些不同詩歌產生更為深刻的印象，教師可以在課外開展詩歌朗誦活動。在活動過程中，學生不僅需要完整地記憶詩歌的內容，還需要將自己的感情融入其中，然后學生和教師完成集體的投票，最后評選出表現最優的同學，給予相應的獎勵。通過這樣的方式，能夠讓學生收獲更為強烈的學習自信心，有更為主動的參與欲望。同時，為了讓學生能夠掌握更多豐富的知識，教師在教學了每一單元內容之后，還可以讓學生選擇自己的方式來對不同單元的內容進行總結，評選出總結能力最為優秀的一位同學。在這個過程中，學生可以充分地進行思考，將不同的知識進行系統的整合，然后學生可以在活動中進行展示，分享自己的學習成果。通過這一種比賽類的活動，能夠充分激起學生內心的勝負欲望，讓他們保持更為強烈的參賽熱情，主動地投入到活動過程中，有效提升學生的語文學習效果。

（三）加深學生學習印象，組織課前學習實踐活動

之前一些教師可能認為課外活動是一般是在課堂教學完成之后才能夠開展的，但實際上教師的這種認知是比較狹隘的，為了幫助學生更加高效地完成學科知識的學習，教師其實還可以組織課前的課外實踐活動，讓學生能夠在學習課文之前對本篇課文有基礎的了解，并結合自己的實踐體驗來進行深入的學習，更加透徹地掌握文本的內容，保證學生的學習質量。比如在學習《海上日出》這篇課文之前，教師可以組織學生去完成日出欣賞的課外活動。在活動過程中，教師可以讓學生自由地去觀察日出景象，并且通過不同的方式記錄自己所看到的美麗景色，然后在課堂上，教師可以讓學生根據自己所看到的日出景象和課文中所描繪的景象進行對比，分析不同人在描寫美麗景色所采用的方式。在這個過程中，能夠讓學生形成有效的思考，學會品味不同優美的景色描寫方式。并且，在學生親身觀看了日出美景之后，他們已經獲得了美的享受，所以他們會好奇作者在文中將會采用何種方式來描述這一美景，在這種情形下，學生對于課堂教學內容的探索欲望會更為強烈，對于學生后續的學習能夠奠定良好的基礎條件。

（四）圍繞課堂教學內容，開展課外實地考察活動

之所以很多學生在語文學習中的主動欲望不夠強烈，就是因為他們認為教師所設置的一些課堂教學活動是完全沒有任何趣味性的，并且學生沒有相似的經歷，所以他們無法感同身受。因此，為了讓學生能夠獲得更為積極的學習體驗，增強學生的學習愉悅感。教師可以在教學完成之后帶領學生去參與課外的實地考察活動，在活動過程中，教師可以讓學生根據自己在課堂上所學習到的內容來進行實踐，充分發展學生的實踐能力。同時，在具體的實踐過程中，學生也能夠驗證課文中某些結論的合理性，在這種情形下，能夠增強學生對于教學內容的認可度。比如在《琥珀》這一篇課文中，作者描述了琥珀的形成過程，但是對于學生而言，他們對于琥珀這一概念還是比較模糊的，因此，在當前的小學語文課外活動中，教師就可以圍繞著這一內容來設置相關的實地觀察活動，比如教師可以帶領學生去搜集一些由樹脂形成的琥珀化石，然后讓學生在搜集之后帶回家進行觀察，并且確定一個基礎的觀察周期，分析琥珀的一些具體構成原因。通過這樣的方式，能夠讓學生有更為深刻的學習體驗，豐富學生的學習經歷。不僅如此，在這一教學模式下，學生能夠通過自己的親身實踐了解具體結論的由來，在這種情形下，能夠幫助學生更加高效地吸收語文知識，提高學生的語文綜合素質。

綜上所述，在現代化的教育背景下，當代語文教師需要不斷地開拓小學語文課外活動的空間，在課內教學的基礎之上設置更為豐富的課外活動，讓學生能夠有更多的機會去接觸現實生活中所提到的內容，將課本上的內容和生活進行聯系，從語文學科的角度去分析不同的生活類問題。在這種情形下，能夠發展學生的語文學科思維能力，同時，在開展課外活動時，教師也需要從學生的角度進行考慮，讓他們能夠有更多的參與和實踐機會，以此強化學生的語文學習效果。

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