開拓小學(xué)語文課外活動空間 提升小學(xué)語文教學(xué)實效

甘宗鳳

◆摘? 要：語文是一門綜合性的學(xué)科，這一學(xué)科里面所涵蓋的內(nèi)容相對豐富，對于當(dāng)代學(xué)生而言，僅僅憑借課堂教學(xué)時間來完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了有效提升語文教學(xué)實效性，幫助學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，當(dāng)代教師需要不斷開拓小學(xué)語文課外活動空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去接觸相關(guān)的學(xué)科知識，并且通過豐富多彩的課外活動來了解語文學(xué)習(xí)的實用性，在這種情形下，才能夠幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)?；诖?，本文就著重探討如何開拓小學(xué)語文課外活動空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實效。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外活動空間;開拓方法

在我國一直致力于推進(jìn)教育改革的背景下，許多教育工作者都圍繞著當(dāng)前的語文教學(xué)做出了全新的嘗試和創(chuàng)新，在這個過程中，相關(guān)教育者發(fā)現(xiàn)，通過開展課外活動的方式，能夠有效擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識之后與自己的生活進(jìn)行融合，在這種情形下，能夠把當(dāng)前的語文課堂變得更為豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，對于語文教師而言，需要思考如何合理地開展不同的語文課外活動，幫助學(xué)生更加透徹地掌握學(xué)科知識。

一、簡析語文課外活動基本概念

課外活動一般是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。一般而言，課外活動分成了校內(nèi)和校外活動，校內(nèi)活動一般是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者是教師組織指導(dǎo)的活動，而校外活動可能是由一些教育機(jī)關(guān)組織的活動，與課堂教學(xué)相同，課外活動也是為了實現(xiàn)教育目的的重要途徑。語文課外活動主要指的就是教師在利用課余時間組織學(xué)生開展一些課外的語文興趣學(xué)習(xí)主題或者是相關(guān)的競賽活動形式。在開展課外活動的過程中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些書本上沒有的知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，語文課外活動具有幾大三大典型的特征：第一點(diǎn)就是自主性，一般而言，課外活動是在課堂以外場所進(jìn)行的活動，教師會根據(jù)教學(xué)的實際需要來組織，形式多樣、內(nèi)容豐富，對于學(xué)生而言，沒有太多的約束感;第二點(diǎn)是靈活性，課外活動的開展會根據(jù)學(xué)生學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的實際身心發(fā)展?fàn)顩r來確定，在這個過程中，教師可以和學(xué)生一起討論活動規(guī)模的大小，或者是活動時間，相對于傳統(tǒng)的課堂活動而言，課外活動沒有固定的模式;第三點(diǎn)是實踐性，在課堂上，學(xué)生一般是獲得一些基礎(chǔ)的書面知識學(xué)習(xí)，而在課外活動中，學(xué)生的實踐機(jī)會更多。

二、探討開展語文課外活動對教學(xué)產(chǎn)生的益處

通過語文課外活動的開展，能夠有效提升語文課堂教學(xué)效果。首先，在課外活動中，教師一般會讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識去完成不同的活動任務(wù)，在這個過程中，教師會讓學(xué)生有意識地將自己所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的實踐來找到自己在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中暴露出的一些問題，在這個過程中，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)科知識實踐能力，還能夠讓學(xué)生做出清晰的自我定位，結(jié)合自己的個人情況進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)模式調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，戶外活動更為自由，且形式相對新穎，對于很多小學(xué)生而言，他們對于課外活動的喜愛度更高，在這種情形下，學(xué)生的主動參與熱情會更強(qiáng)烈。在教師的倡導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好去參與不同豐富的課外活動，通過這樣的方式，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，讓他們在活動中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還能夠讓學(xué)生收獲更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。再者，一般而言，教師所開展的語文課外活動是對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，也就是說，教師一般會要求學(xué)生在參與活動的過程中能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)實踐。在這個過程中，能夠幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行知識的回憶，鞏固所學(xué)。

三、論析如何開拓小學(xué)語文課外活動空間，提升語文教學(xué)實效

由以上可見，通過小學(xué)語文課外活動的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生完成更為高效的學(xué)習(xí)，因此，下文將針對開拓小學(xué)語文課外活動空間提出幾點(diǎn)有效的建議，保證當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）關(guān)注學(xué)生興趣愛好，設(shè)置語文興趣活動小組

在開拓小學(xué)語文課外活動空間時，教師不能僅從自己的角度去設(shè)置豐富的課外活動內(nèi)容，教師需要關(guān)注學(xué)生的實際需求，只有這樣，才能夠充分激起學(xué)生參與課堂活動的主動欲望。比如小學(xué)語文學(xué)科中所涵蓋的內(nèi)容相對豐富，某些學(xué)生雖然不具備較強(qiáng)的語文綜合實力，但是他們可能在學(xué)科的某一部分有明顯的優(yōu)勢，如有些學(xué)生喜歡閱讀，閱讀能力較強(qiáng)，還有的學(xué)生寫字較好，所以他們喜歡書法。因此，在開拓小學(xué)語文課外活動空間時，教師就可以從學(xué)生所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，比如在開展課外活動之前，教師可以先為學(xué)生分發(fā)活動調(diào)查問卷，在調(diào)查問卷里面設(shè)置了不同的活動類型，例如書法朗誦、閱讀、寫作等，學(xué)生在收到問卷之后，需要選擇自己所感興趣的項目，并且為了保證當(dāng)前活動開展的合理性，教師還可以讓學(xué)生提出自己的想法，豐富當(dāng)前的活動形式。在這個過程中，能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)欲望，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己擅長的學(xué)科內(nèi)容來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，在這種情形下，能夠充分激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力。不僅如此，每一個小組的學(xué)生都對自己所選擇的內(nèi)容存在明顯的探究興趣，所以，具有相同興趣愛好的學(xué)生可以互相交流，互相探討，深入地去研究相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，長此以往，就能夠有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

（二）鞏固學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)置語文課外比賽活動

在開展課外活動時，教師不僅僅是為了讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時，在開展活動的過程中，教師需要對課堂教學(xué)知識進(jìn)行一定的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在活動的過程中不斷增強(qiáng)自己的語文知識功底。因此，為了讓學(xué)生能夠有效地鞏固自己所學(xué)知識，教師還可以設(shè)置相關(guān)的課外比賽活動。通過競賽的方式，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識，發(fā)展學(xué)生的語文能力。比如在教學(xué)了《白樺》這一詩歌內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)@些不同詩歌產(chǎn)生更為深刻的印象，教師可以在課外開展詩歌朗誦活動。在活動過程中，學(xué)生不僅需要完整地記憶詩歌的內(nèi)容，還需要將自己的感情融入其中，然后學(xué)生和教師完成集體的投票，最后評選出表現(xiàn)最優(yōu)的同學(xué)，給予相應(yīng)的獎勵。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生收獲更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心，有更為主動的參與欲望。同時，為了讓學(xué)生能夠掌握更多豐富的知識，教師在教學(xué)了每一單元內(nèi)容之后，還可以讓學(xué)生選擇自己的方式來對不同單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，評選出總結(jié)能力最為優(yōu)秀的一位同學(xué)。在這個過程中，學(xué)生可以充分地進(jìn)行思考，將不同的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合，然后學(xué)生可以在活動中進(jìn)行展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過這一種比賽類的活動，能夠充分激起學(xué)生內(nèi)心的勝負(fù)欲望，讓他們保持更為強(qiáng)烈的參賽熱情，主動地投入到活動過程中，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（三）加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，組織課前學(xué)習(xí)實踐活動

之前一些教師可能認(rèn)為課外活動是一般是在課堂教學(xué)完成之后才能夠開展的，但實際上教師的這種認(rèn)知是比較狹隘的，為了幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，教師其實還可以組織課前的課外實踐活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文之前對本篇課文有基礎(chǔ)的了解，并結(jié)合自己的實踐體驗來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，更加透徹地掌握文本的內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文之前，教師可以組織學(xué)生去完成日出欣賞的課外活動。在活動過程中，教師可以讓學(xué)生自由地去觀察日出景象，并且通過不同的方式記錄自己所看到的美麗景色，然后在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的日出景象和課文中所描繪的景象進(jìn)行對比，分析不同人在描寫美麗景色所采用的方式。在這個過程中，能夠讓學(xué)生形成有效的思考，學(xué)會品味不同優(yōu)美的景色描寫方式。并且，在學(xué)生親身觀看了日出美景之后，他們已經(jīng)獲得了美的享受，所以他們會好奇作者在文中將會采用何種方式來描述這一美景，在這種情形下，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的探索欲望會更為強(qiáng)烈，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（四）圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，開展課外實地考察活動

之所以很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動欲望不夠強(qiáng)烈，就是因為他們認(rèn)為教師所設(shè)置的一些課堂教學(xué)活動是完全沒有任何趣味性的，并且學(xué)生沒有相似的經(jīng)歷，所以他們無法感同身受。因此，為了讓學(xué)生能夠獲得更為積極的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感。教師可以在教學(xué)完成之后帶領(lǐng)學(xué)生去參與課外的實地考察活動，在活動過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來進(jìn)行實踐，充分發(fā)展學(xué)生的實踐能力。同時，在具體的實踐過程中，學(xué)生也能夠驗證課文中某些結(jié)論的合理性，在這種情形下，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度。比如在《琥珀》這一篇課文中，作者描述了琥珀的形成過程，但是對于學(xué)生而言，他們對于琥珀這一概念還是比較模糊的，因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文課外活動中，教師就可以圍繞著這一內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的實地觀察活動，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去搜集一些由樹脂形成的琥珀化石，然后讓學(xué)生在搜集之后帶回家進(jìn)行觀察，并且確定一個基礎(chǔ)的觀察周期，分析琥珀的一些具體構(gòu)成原因。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生有更為深刻的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不僅如此，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過自己的親身實踐了解具體結(jié)論的由來，在這種情形下，能夠幫助學(xué)生更加高效地吸收語文知識，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育背景下，當(dāng)代語文教師需要不斷地開拓小學(xué)語文課外活動的空間，在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)之上設(shè)置更為豐富的課外活動，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去接觸現(xiàn)實生活中所提到的內(nèi)容，將課本上的內(nèi)容和生活進(jìn)行聯(lián)系，從語文學(xué)科的角度去分析不同的生活類問題。在這種情形下，能夠發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科思維能力，同時，在開展課外活動時，教師也需要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，讓他們能夠有更多的參與和實踐機(jī)會，以此強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

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