基于新時代背景下小學德育管理分析研究

秦敏秀

◆摘? 要：隨著時代的發(fā)展，小學德育發(fā)展越來越被社會各界關注，對于青少年來說，小學時期是十分關鍵性的發(fā)展階段，這個時候所形成的行為習慣決定學生的性格乃至可能影響學生人生，由于該階段的特殊性，所以作為老師和家長更應該加深其重視，這也就展現(xiàn)了小學德育教育的必要性，鑒于此，本文將通過德育教育管理的重要性，分布闡述了新時代背景下小學德育教育所出現(xiàn)的問題，這些問題所需要采取的應對措施這三個方面對新時代背景下對小學德育教育怎樣高效落實。

◆關鍵詞：新時代;小學;德育教育

黨的十九大報告提出來我國發(fā)展的主要矛盾，中國特色社會主義也進入了全新的時代，然而在教育上，則是人民日益增長的美好教育需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，為了更好地解決這一矛盾，學校越早進行德育教育越好，這樣對學生習慣的養(yǎng)成也起到重要作用。

一、在新時代背景下小學德育教育管理的重要作用

小學德育教育是小學管理的重要工作之一，因此在社會各界也受到光放關注，學校也要不斷地提升德育教育管理能力并對舊的德育教育觀念進行改良，與時俱進，才能確保小學德育教育高質量，小學教育方面有著諸多研究，但對小學德育教育方面的管理研究還是比較匱乏的，良好的德育教育也有利于學生德智體美勞的發(fā)展，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

二、新時代背景下小學德育教育所反映出的問題

（一）對德育工作的不重視

在學校里，難免會出現(xiàn)部分老師不重視德育工作的開展，在學校單單是做教學管理，班級管理，在學校下達針對學生衛(wèi)生習慣，行為習慣，禮貌用語的規(guī)范教育工作任務，存在輕視，應付，不以為然，敷衍的心態(tài)，如果有外校老師聽課或教育局檢查時，老師的教學日志多是對班級管理，行為紀律的記錄，德育活動的組織工作落實都存在著很大的欠缺，同時也反映出，老師對學生的有教育的輕視。

（二）開展德育工作不務實

在學校會不定時的下達開展德育教育工作的任務，下去檢查時發(fā)現(xiàn)德育工作形式過于單一，只注重德育工作的工作形式，卻不能保質保量，效果上并不顯著，如有的老師在開班會進行德育教育時大多都是常規(guī)的德育教育，說教多于行動，大多重視的多是形式，而忽略了內容，甚至只是單純從德育教育的輔助材料進行朗讀，不能實質性開展德育教育，對國家新提出德育教育工作的要求政策均不熟悉，還是按傳統(tǒng)的教育方式開展，“穿新鞋，走老路”讓德育教育工作一直處于飄忽虛渺的，與新時代的德育工作“生態(tài)育人，立德樹人”理念相違背。

（三）管理方式不明確

從當前小學德育教育來看，小學德育教育已經在陸陸續(xù)續(xù)的開展，但是還是存在不少的問題，沒有足夠的重視，不知道用一種什么樣的方式來開展工作，沒有制定一個班級完善的德育管理體系，從而就促使了德育教育沒有清晰的思路，明確的方案，故而開展起來也是比較吃力的。

（四）缺少專業(yè)知識管理人才

學校老師作為德育教育重要的組織開展和管理人員，如果自己在德育教育上的管理經驗不足，那么自然是不能很好地帶動學生進行良好的德育學習，從而也不能為學生在青少年時期建立良好的人生觀和價值觀，只能按自己所了解到的只是對學生進行教學，不能對學生進行系統(tǒng)的教學，也不能讓德育教育發(fā)揮到最大的作用和功效。

三、針對新時代背景下小學德育教育出現(xiàn)的問題原因及問題應對措施

（一）確定小學德育工作應有的地位

各級教育部門要堅決貫徹落實黨的教育方針和理念健全和完善科學的教育評估機制，在此評價教育基礎上要堅持“生態(tài)育人”“立德樹人”的核心素養(yǎng)，堅持德智體美勞全面發(fā)展，要摒棄單純以教學成績（文化課）來評價學生的成績，在評價的基礎上要多元結合，德育教育評分也應加入其中。

（二）加強小學德育工作的創(chuàng)新性

老師可以通過學習培訓形式，加強對老師德育工作的學習，不斷提高老師的工作能力和水平，在德育教育進行的過程中，作為老師自身要具備高尚的道德素質，以身作則，以德服人，用自身的言行舉止感染學生，加強學生對德育教育的理解，在形式上，良好的環(huán)境更加有利于學生的長遠發(fā)展，老師在講解“一屋不掃何以掃天下”時，可以制定班級公約，讓學生懂得，凡事要從小事做起，沉淀高尚的道德情操，可以組織多動多樣的班會活動，讓學生更深刻地體會到這一教學目的，再比如前往敬老院去看望爺爺奶奶，看展紅色教育活動，向貧困山區(qū)捐獻看完用不著的圖書等等。

（三）加強和細化管理規(guī)范

學校要將德育建設放在學校教學日程中去，擬定相關實施發(fā)展計劃特色創(chuàng)建等遠景項目，對德育教育要充分謀劃，確保德育工作可以正常、有序、高效的運行，讓工作開展的有據可循，并且可以通過評估機制，帶動老師及學生的主觀能動性，保障德育工作的順利進行及落實，營造德育教育的濃郁氛圍[3]。

（四）加強老師德育教育素質提升

作為學校老師要勇于承擔教育工作者的使命，人提高自身對德育教育的學習認知，將德育教育工作與班級管理、學生管理、行為養(yǎng)成、素質提高、學科專業(yè)知識教學融合起來，擔負起自己的責任發(fā)現(xiàn)德育教育中可能遇到的阻礙，積極地去解決問題，使德育教育更加有效地落實，學校和老師積極配合，雙管齊下讓德育教育不再是紙上談兵，切切實實的運用到生活中去。

四、結束語

伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育也要跟隨時代的發(fā)展而發(fā)展，不能一成不變，要根據當前所處的環(huán)境進行適時地改動，這樣德育教育才能夠最優(yōu)化，指出具體問題，再針對問題，找到具體的解決辦法，相互配合，然后根據新時代德育工作的要求，德育教育要促進學生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，這就要求我們不能單單用學校資源，也要利用社會資源對學生進行德育教育，提升學生的整體素質，的小學生德育教育必須長期進行，并不能只圖一時之快。

參考文獻

[1]趙立波.新時代背景下小學德育管理研究[J].中國培訓，2015（20）：296.

[2]呂貽勤.小學德育活動管理研究[D].貴州師范大學，2019.

[3]張嬋娟.我國學校德育變革的社會價值觀基礎研究[D].曲阜師范大學，2020.