基于初中數(shù)學概念課堂有效導入探討

王葉偉

◆摘? 要：自新課改之后，更多教育領(lǐng)域的工作者都非常重視數(shù)學課堂教學。而數(shù)學也是一個可以培養(yǎng)學生良好邏輯思維以及反應(yīng)能力的學科，在學生今后的學習與生活中都可以起到關(guān)鍵性作用。初中數(shù)學對于學生而言，是整個學習生涯中最為重要的階段，不僅是對小學數(shù)學有一個總結(jié)，還為高中、大學數(shù)學奠定基礎(chǔ)。為了能幫助學生更好的吸收數(shù)學知識，新課改對當下的數(shù)學教師提出了全新的要求，要求教師發(fā)揮出自身的主導地位，改變以往的教學形式，將數(shù)學概念作為導入點，并利用新的課堂活動激發(fā)出學生主觀能動性，進而全面理解與掌握知識。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;概念課堂;導入模式

初中數(shù)學教材中有很多與概念相關(guān)的內(nèi)容，而為了能促使學生擁有正確的思維，以及合理解決問題的方法，就需要教師幫助學生明晰概念，這也是對問題進行有效選擇和推理的關(guān)鍵所在。當下人教版初中數(shù)學教材中多數(shù)地方都需要使用生活化的語言來闡述有關(guān)概念，主要是將概念進行延展，加以修飾之后描述出來，這樣能幫助學生更好的理解有關(guān)概念。一般情況下數(shù)學概念的形成分為兩種：其一，從客觀事物中或者某些數(shù)量關(guān)系上得出;其二，建立在已存有的概念基礎(chǔ)之上，再經(jīng)歷多層次相對抽象的概述得出。因此，初中數(shù)學教師要根據(jù)不同概念，創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境，再經(jīng)過有效的導入，將學生引入到全新概念的學習之路，并掌握相關(guān)知識有效解決問題。

一、利用信息技術(shù)導入，引起學生高度注意

在數(shù)學課堂中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以在短時間內(nèi)引起學生注意。如使用多媒體教學，可以發(fā)揮出其優(yōu)勢，為學生帶來非常形象的畫面，進而提升課堂教學質(zhì)量。

比如，在學習《數(shù)軸》這一節(jié)內(nèi)容時，課本提出的要求是幫助學生掌握其基本概念，并了解數(shù)軸的畫法，以及正確將有理數(shù)標注在數(shù)軸上。當初中數(shù)學教師在進行概念導入時，教師可以在多媒體中向?qū)W生展示一些動態(tài)數(shù)軸模型，讓學生自行觀察，并了解其基本的構(gòu)成特征，再總結(jié)自己的想法，用語言的方式將其描述出來。接著，教師再利用多媒體將數(shù)軸進行分裂，并展示出來，引導學生繼續(xù)分析，再對剛才的描述進行補充，進而掌握全部的數(shù)學概念。之后，教師再為學生呈現(xiàn)具體的數(shù)軸案例，引導學生加以分析，再一次加深學生對數(shù)軸相關(guān)概念的印象，并能夠自行分析數(shù)軸上的點與有理數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，最終完成該節(jié)課的教學。

二、利用具體情境導入，促使學生深入理解

即使學生步入了初中階段，但此時學會的一些認知能力和水平還相對來說比較有限，所以在數(shù)學課堂教學過程中，需要教師創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，促使學生在“真實”的課堂中學習，這樣更利于吸收相關(guān)知識概念。

比如，在學習人教版初一上學期《正數(shù)與負數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，主要學習目的是為了能使得學生正確了解負數(shù)的基本特性，并學會正確使用正數(shù)與負數(shù)等。在正式進入數(shù)學學習之前，教師可以利用合理且具體的情境模式來引導學生了解該節(jié)課程的概念。如教師可以利用提前準備好的溫度計，利用該溫度計先測量一下教室內(nèi)的溫度，并將該溫度進行記錄，之后再將溫度計放進一瓶在冰箱里冰凍過的水里，同樣將溫度進行記錄。再引導學生對這兩個溫度進行觀察，嘗試著自行寫出這兩個溫度的表示法。在教師的引導下，學生很快就能總結(jié)出“什么是負數(shù)”，即“比0小的數(shù)稱之為負數(shù)”，而正數(shù)與負數(shù)之間表達的數(shù)量意義是相反的兩個量。之后，教師再帶領(lǐng)學生理解其他與之相關(guān)的概念，幫助其掌握什么是有理數(shù)，什么是無理數(shù)，并讓學生通過具體的案例來掌握這些表達數(shù)字意義的方法，最終完成課堂教學目標。

三、加強數(shù)學概念認知，引導學生注重辨識

概念并不是數(shù)學知識的全部內(nèi)容，而是數(shù)學基本組成元素中的一部分，但是要想幫助學生學好數(shù)學知識，就要求學生從掌握概念開始，也就是說要學生能夠?qū)σ恍└拍钸M行深入的掌握和理解，真正了解其本質(zhì)，強化自身對數(shù)學概念的認知，提升運用的能力。對于數(shù)學這一門相對其他學科來說比較抽象的知識體系來說，只有當學生具備認知和辨識概念的能力之后，才能真正內(nèi)化概念，并為之后的使用做好準備。當教師在講解概念的過程中，還要以概念的本質(zhì)為前提，進而幫助學生與概念之間產(chǎn)生共鳴，再利用日常生活來對數(shù)學概念進行修飾，這樣能夠更加迅速的幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，提升整體教學效率。

比如，在學習《圓》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前準備好一個有瑕疵的圓規(guī)，只能畫出不完整的圓形。接著教師就可以問學生：“有誰能夠幫幫我，怎么畫一個完整的圓在黑板上?！庇械膶W生提議利用硬幣，但發(fā)現(xiàn)畫出的圓太小，接著又有學生說，可以用繩子的一端系上粉筆，另一端用作圓心，最后完整的畫出了一個圓。這樣的一個過程可以提升學生的參與感，同時還能促使學生對圓的特征有一個全面的掌握與了解。

四、結(jié)束語

學生對數(shù)學概念的了解需要一個完整的過程，不僅需要教師使用有效的導入方式，還要在導入過程中積極做好課堂的引導者，提升學生的參與度。在落實新課改之后，數(shù)學教學更強調(diào)的是培養(yǎng)學生邏輯思維能力，進而能夠自己掌握相關(guān)概念。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，打破一塵不便的教學方式，創(chuàng)新全新的教學模式，這樣才能不斷給學生帶來新鮮感，主動學習?？傊?，對初中數(shù)學概念導入教學模式進行創(chuàng)新，對學生與教師而言都是一個不錯的選項。

參考文獻

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