淺談新課標角度下小學數學教學的策略探究

何立高

【摘 要】 我國教育教學朝著越來越優質的方向不斷發展，教學模式創新不斷隨著新課標改革的潮流進行深化，教學過程中越來越注重學生素質教育為基礎的全面發展。小學數學學科作為發展小學教育過程中的重點學科，更要求數學老師不斷提高自身專業水平能力適應新課標小學數學學科的標準要求。在新課標小學數學改革的標準下，數學老師要找對教學方式最終實現培養小學生優秀核心素養的目標。

【關鍵詞】 新課標改革? 小學數學? 教學策略

小學數學是我國新課程標準改革下重點要求創新教學模式和教學理念的學科，數學學科對學生的學習能力和思維技巧的要求十分看重，小學數學教學要注重激發學生的想象力和思維創新能力，小學數學老師要融入新型的教學方法優化數學教學過程，根據每一個學生的發展情況設定合理科學的教學目標和教學重難點，讓學生在學好課本知識的同時鍛煉自己獨特的數學思維和解題方法。小學數學老師不能只把應試教育當做數學教學的主要目標，而是要在保證學生的數學學習成績提高的同時對學生的學習水平提高加大關注。

一、數學教學過程中注重創新教育觀念

小學階段的學生在學習數學時容易受到多種因素的影響，導致注意力的不集中和學習進度的落后。現在仍然有很大一部分老師在教學過程中保留傳統的教學方式，讓學生死記硬背課上學到的知識點和解題方式，而沒有形成自己獨特的思維方式和解題技巧。小學數學老師要注重對傳統教學觀念的打破，融入進新型的數學學科教學理念。比如在進行多邊形面積的教學設計中，數學老師不能只將求解多邊形面積的公式和解題過程教給學生，而是應該運用多媒體課件等方式將常見的多邊形面積的例題進行分析比較和總結，把幾年來常見的關于多邊形面積求解的易錯題和典型題整理出來并以分配任務的形式分發給學生，讓小學生成為數學課堂的主人，學生在課下獨立預習和解題，在課堂中以“學生先講課老師后總結”的方式進行教學。這種讓學生成為課堂的主人并合理地運用多媒體課件教學的新型教學理念對于培養小學生的綜合學習能力十分有效，也在一定程度上提高了小學數學課堂的學習效率。

二、采用分層教學法貫徹落實新課標小學數學改革

分層教學法也是新課標小學數學改革制度的下一個熱點教學方式，所謂分層教學法在數學課堂中的運用就是根據學生的數學學習能力和學習特點，將學生分成不同的層次分別制定教學目標，然后按照不同的教學目標對每一個層次的學生進行有針對性的數學教學。例如小學生在學習簡易方程的時候由于理解能力和解題能力的不同，有的學生可以有效地掌握方程式的運用并且成績良好，另一部分學生的掌握程度較差對方程式的理解能力也不足。小學數學老師在了解學生的具體學習情況之后可以將學生按方程知識的掌握程度和解題能力分成A、B、C三個層次。A層次的學生在數學課堂中屬于優秀學生的代表，這類學生在學習方程的時候，老師要著重培養他們對創新性方程應用題的學習，可以加大學習的難度和技巧性，讓他們在鞏固方程基礎知識的基礎上能夠更進一步提高自己的數學解題水平;B層次的學生在學習方程式處于中等水平，能夠掌握基本的方程解題能力，但是容易遇到學習瓶頸而無法提高上升空間，小學數學老師在針對這類小學生的教學時要格外注重增加他們提高性方程題的教學，讓B類學生在掌握基礎知識的同時可以努力向A層次學生靠攏;C層次的學生對于方程的解題能力和掌握程度較差，要求小學數學老師更加注重他們基礎知識的學習能力，也可以讓A、B類學生以幫助的形式帶動 C類學生的數學學習能力。分層教學法順應了新課標改革的潮流，對小學數學老師開展創新教學發揮著重要作用。

三、教師設立合理的數學教學評價機制

小學數學老師在教學過程中要看到小學生自身學習的特點，在教學過程中注重使用符合小學生學習規律和自身條件的教學方法，并在學生學習知識后進行合理的評價和總結。合理的評價對于學生正視自己的發展程度和學習程度具有積極的促進作用。例如小學數學老師在分數乘法和除法的課堂中將知識點分配給每一個學習小組，每一個學習小組的組長帶領組員一起對重難點例題進行解答和分析，在數學課上以小組展示的形式，讓每一個組員充分發揮自己的能力將本組一起歸納出來的分數乘法和除法的知識重難點講解出來。數學老師根據每一個小組的展示情況進行總結和評價，評選出討論結果最優秀的小組讓其他的小組進行借鑒和學習。小學數學老師要真正地站在學生的角度，對每一組學對分數乘除法的學習掌握情況生進行細致的了解和總結，并對學習過程中掌握知識程度優秀的學生提出表揚，對于掌握程度較差的學生稍加批評。這種合理科學的評價機制對于激勵小學生學習數學學科的積極性大有助益，有利于鼓勵學習成績優秀的學生朝著更優秀的方向發展，讓學習成績較差的學生及時地認識到自己在數學學科中的不足，促進每一個學生在新課標改革制度下都能提高自身的數學學習能力和學習水平。

結束語：

數學老師在數學課堂中發揮著不可替代的橋梁作用，每一個小學數學老師都要積極參加數學教研活動，在新課標改革的制度下積極地提高自身的專業能力和數學教學水平，把培養小學生的數學核心素養當作新課標改革下數學教學的首要目標。數學老師要積極革新自己的教學理念和教學方法，并貫徹落實以人為本的學生觀，爭取在新課標改革制度下為我國將來培養高素質數學人才奠定基礎。

參考文獻

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