學前教育中二十四節氣的運用與價值解讀

賈昌敏

【摘 要】 學前教育是一個人成長成才的初始階段，這個階段的教育對幼兒而言至關重要。日常生活中的二十四節氣作為傳統文化的一部分，理應融入學前教育之中，讓幼兒從小接受傳統文化教育的熏陶，理解二十四節氣的內容。本文中，筆者就從學前教育入手，探討二十四節氣在幼兒教育中的運用與價值，目的是希望通過二十四節氣的運用和價值解讀，來引起幼兒教師對學前教育的重視。

【關鍵詞】 學前教育? 二十四節氣? 運用與價值

二十四節氣與學前教育相融合，目的是能將二十四節氣以喜聞樂見，具體生動的形式呈現在幼兒面前，讓幼兒在具體的生活情境中了解和感受節氣的文化，提高幼兒對人文生活的向往以及對自然科學的熱愛。我們知道，二十四節氣作為我國重要的傳統文化，在學前教育中讓幼兒理解二十四節氣，主要是為了讓一些傳統的文化得到繼續弘揚，同時也讓兒童得以健康發展。另外，讓幼兒從小就受一些傳統文化熏陶，對于幼兒的發展和傳統文化的繼承也是必不可少的。因此，筆者就學前教育中二十四節氣的運用與價值進行解讀，以此來促進幼兒教師對傳統文化的重視，讓幼兒從小接受更多的文化熏陶。

一、學前教育中二十四節氣的運用

在優秀的傳統文化中，二十四個節氣是一個重要內容，我們教師在對幼兒教育時對節氣這類傳統文化的介紹，是可以加深幼兒對二十四節氣的理解的。

（一）促進傳統節日與節氣相結合

在一年的四季當中，總有一些傳統節日與節氣是相契合的。在春季，幼兒教師就可以將“清明”作為學前教育的切入點。將二十四節氣中的“清明”與傳統節日的“清明節”相結合，一方面能夠促進幼兒對“清明”這一節氣的了解;另一方面，在教師的引導下，幼兒能夠對“清明節”這一傳統節日有更深刻的認識。在幼兒的具體教育中，幼兒教師可以根據學生的實際情況設置一些活動，比如吟誦古詩《清明》，穿插音樂活動《二十四節氣歌》，通過開展一系列的活動，讓學生了解在“清明節”這一傳統節日中，我國的習俗“掃墓祭祀，踏青，放風箏”等等，而在“清明”這一節氣中，萬物具有了春天的生氣，人們在這一天可以去尋覓春天的氣息。通過傳統節日和節氣相結合的教育形式，目的也是讓祖國的豐富文化能進入兒童的心里，引導他們加倍的珍惜如今的幸福生活。比如，在夏季時教師可以介紹“夏至”“端午節”這兩個節氣讓幼兒了解，同樣，教師可以通過設置一些活動，加深幼兒對傳統節日和節氣的認識，讓學前教育內容也更加豐富。

（二） 以環境設計促進節氣在學前教育中的發展

為了促進二十四節氣在學前教育中的開展，幼兒教師可以在教室布置二十四節氣的不同掛圖，并把二十四節氣按春、夏、秋、冬四個季節的順序進行排列，并在每一個季節的板塊內設置六張節氣圖，這樣就可以通過圖片的形式直觀地促進幼兒對二十四節氣的了解。同時，在一些節氣到來時，教師也可以引導幼兒對這一節氣進行繪畫展示，用圖畫的形式來表達對這一節氣的認識。例如，在“清明”這一節氣中，幼兒可以通過畫柳枝、小草等來展示清明這一節氣里具有的常見現象，類似的畫圖，幼兒在視覺上的沖擊也能夠將節氣的典型印象留存在自己的頭腦中。

二、學前教育中二十四節氣的價值解讀

二十四節氣具有豐富的中華民族傳統文化習俗和文化底蘊，在我國幾千年的發展過程中，它直接或間接影響著我們生活的各個方面，一些文人墨客也用節氣來表達對生活的情感，它在學前教育中的價值也不可忽視。

（一）節氣教學有利于促進幼兒的全面發展

幼兒好動是天性，他們對新事物皆會充滿好奇心，又因為二十四節氣的內容涉及生活的方方面面，特別是在自然科學方面，如果幼兒教師能夠正確指導幼兒參與到自然活動之中，讓幼兒親自體驗和觀察生活的一些變化，也能夠促進幼兒的感觀發展。幼兒親身體驗的經歷能夠促使其多種感官參與活動，能夠加深他們對自然事物的印象，促進其記憶力的發展。比如在“立春”這一個節氣中，幼兒教師可以引導幼兒觀察自然事物。在春天開始的第一個節氣“立春”前后，萬物逐漸復蘇，整個大地慢慢有了春的氣息，此時幼兒教師就可以引導學生觀察小草是否發芽，傾聽大自然的聲音，看一看花朵是否散發出花香。通過觀察的方式不僅讓幼兒感受到了大自然的美妙，而且也體會到了立春前后大自然的變化。諸如此類的節氣還有很多，幼兒教師要善于引導幼兒對周圍的事物進行觀察，讓他們了解更多關于節氣的知識，促進他們接受文化熏陶。

（二）節氣對幼兒具有教育價值

我們知道，在二十四節氣里面，還包含許多有利于幼兒積極健康心態形成的思想。隨著社會的發展，二十四節氣為了更好地促進農業的發展，人們將二十四節氣中的一些現象與生活聯系起來，形成了一些美妙的歌謠。我們將此類歌謠運用到學前教育中，能夠讓幼兒在學習的過程中形成樂觀的心態。比如秋收時人們歡歡喜喜的生活態度透露出他們的樂觀向上，而這種精神正是幼兒所需要的。因此，在學前教育中融合二十四節氣，有利于讓幼兒感受農民生活的快樂，以這種快樂對幼兒形成心靈上的感染。除此之外，幼兒教師如果能將二十四節氣與大自然相聯系，積極引導幼兒走進生活，參與生活，能夠讓幼兒以觀察和傾聽的形式對大自然有新的認知，提高幼兒對自然的情感，那么幼兒從小就能養成熱愛自然、保護自然的良好習慣。

總之，在幼兒的教育實踐中，幼兒教師要充分了解二十四節氣的特點，引導學生積極觀察生活，發現生活中的美妙之處，讓幼兒在二十四節氣的教育中具備良好的觀察能力，也讓他們能走進生活，去感悟生活，同時也達到傳承中華傳統文化的目的。

參考文獻

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