構建班級文化 培養核心素養

陳世傳

【摘 要】 當今社會，經濟迅速發展，人們物質生活水平日益提高，隨之而來的是精神層面的追求，各個家庭對于子女后代的教育問題也越來越重視。但是中學生正處于青春期階段，在家中受到各種溺愛，性格方面容易存在缺陷。中學是學生成長的重要時期，亟待在學校的教育和管制之下形成良好的性格。而良好的班級文化建設有助于班主任開展班級管理工作，通過培養核心素養，營造出有利于學生性格發展的環境。為了實現人才培養的目標，構建良好的班級文化意義重大。

【關鍵詞】 中學? 班主任? 班級文化

中學班主任作為中學生思想的啟蒙者與教育實施者，肩負著引導與培養中學生思想品德和素質教育的重任，對于中學生未來健康成長具有重要的引領作用。因此，如何深入領會新課改要求，并能夠在新時期教育中實踐，考驗著每一名中學班主任應對挑戰與機遇的能力。中學班主任需要在教學過程中充分發揮表率作用、關心愛護每一位學生、并且需要建立一個良好的班集體。而良好的班級文化是構成優秀班集體的重要組成部分。本文結合多年教學實踐，從多個方面就新時期中學班主任構建班級文化工作進行深入思考與探討。

一、核心素養下的班級文化建設

核心素養是指學生適應社會發展的能力，主要包括學生的個人修養、社會關愛以及家國情懷這三大方面的內容。隨著新課程改革的不斷深入，班級文化建設能更好地培養學生的核心素養，體現出學校教育教學工作的優質性和完整性，是學校培養人才的重要手段之一，同時能保障學生在學校的舒適程度，做到讓家長放心把學生交給學校。班集體能幫助學生健康成長，使學校的辦學質量得到提高，促進班級的管理，讓學生在更舒適的環境中學習。

二、充分發揮班主任的作用

班主任是構建良好班級文化的第一責任人。班級文化的建設班主任應當做好表率，從自身言行舉止開始，修身克己，形成精細化思想，助力班級內部管理取得積極的效果，以教師的行動給學生帶去正能量的感受，引導學生認可班主任的管理，從而營造良好的班級管理氛圍。

（一）班主任做好表率作用并協調好班級工作

學生在中學的初階段具有向師性，班主任的一言一行都對中學生具有潛移默化的影響作用。學生在中學階段的模仿能力都比較強，這就要求班主任嚴于律己，塑造良好的自身形象。在學生學習遇到困難時，班主任可以私下找學生進行溝通，了解學生因為哪方面的原因導致成績不好。如果因為知識點掌握不好，可以找學習好的同學進行溝通幫助學習稍差的學生，這樣不僅能夠幫助學生提高成績并且能夠讓學生之間互動性加強，班主任要幫忙做好協調工作，讓學生互相幫助，增進同學之間的友誼。

（二）班主任要有責任心

中學班主任最重要的是要有責任心，時刻提醒自己為人師表，要做到以身作則。班主任要經常對學生進行道德教育，使學生的道德認知水平有所提升，對于表現好的學生要及時給予表揚，鼓勵學生朝著更好的方向發展，提高他們的積極性。

例如，班主任能夠保證班級學生校牌是否佩戴、校服是否著裝整齊，讓學生在一個秩序嚴謹的班級里上課，才能讓學生更加嚴格的要求自己，努力向上地學習。班主任需要和學生家長進行及時的溝通，需要時刻注意汲取家長的建議和意見，并及時了解學生近期的信息。并且，為了節省家長的時間，班主任可以采取線上反饋信息的方式，班主任可以建立一個微信群，讓家長在群里提出中肯的建議或者班主任工作需要改進的地方、學生的近況等，保證教師與家長的密切聯系，有利于教學工作更好的開展。

（三）中學班主任要有一顆愛心

作為中學班主任，需要有愛心，并且用愛心澆灌班級中的每一位學生。班主任要做到關心、關愛班級中的每一位學生。每個學生的性格特點不一樣，也要做到因材施教。有些學生比較內向，班主任就要多關心內向學生的心理變化;對于膽汁質的外向學生，要時刻提醒他們不能沖動，凡事多思考;對于多血質的學生，班主任可以多安排一些任務給這類學生，他們能夠幫助班級更好的組織活動。只有班主任對學生“以心換心”才能夠收獲真正的快樂，讓班級真正的成為一個集體大家庭，讓學生在班集體中體驗到凝聚力的力量，在班集體中擁有班級歸屬感。

例如，班主任可以經常組織班級同學在一起做一些增強班級凝聚力的游戲。讓同學與班主任之間像朋友一樣相處，同學之間通過游戲更團結。還有學校組織的運動會、畢業晚會、歌唱比賽、話劇比賽、鋼琴比賽等，班主任可以組織學生多多參與此類活動。在準備比賽前，班主任可以將同學們組織起來，給學生們提出一些建議，輔導并且幫助他們，讓學生知道無論大小事情，班級是一個整體，班主任也隨時陪伴著他們。其實，在這些比賽中，最后的結果并不是最重要的，最重要的是通過這些活動讓學生了解到班級是一個大集體，所在的班級是一個凝聚力很強的集體。即使在最后的比賽中沒有取得名次，但是在準備比賽的過程中，大家是友愛的、團結的，這就達到了最終的目的。作為班主任，要在學校組織的活動中，給同學們做出榜樣，要全身心的投入才能使得班級的每位學生跟著班主任一起投入到活動中，學生只有深深地投入到活動中才能夠體驗到班級的凝聚力，感受到班級歸屬感，把班級當作一個大家庭。

（四）建設具有良好班風的班集體

一個好的班級必須要有良好的班級氛圍，這樣才能使班級更加有凝聚力。這就是班主任必須要做到的：為班級創建良好的班風。在實施精細化管理的背景下，應該促進紀律與精細化的融合，從細微之處著手，執行精細化紀律。精細化紀律的實施需要與小組合作學習模式相搭配，首先班主任以學生成績、性格等為考量，遵循學生自愿原則，對學生進行小組劃分，由小組內部推選出組長。然后，組織全班學生擬定班級紀律，并實行扣分制度，小組組長不僅要負責組員學習的監督，還需負責組內紀律，帶領小組成員一起進步。最后，全班學生推選出一名紀律委員，班級紀律委員與各組組長之間實行統籌管理，最終形成嚴謹的管理架構和紀律模式。這樣，責任落實到個人，師生共同努力，使得班級管理更加規范。但是班規也是要根據學生的具體情況而制定，班規有利于發揮學生主體地位，而不是越嚴苛、越嚴格越好，應當站在學生的角度考慮學生的需求。

例如，在自習課上，如果有同學不遵守紀律、大聲喧嘩就會有人馬上站出來維持紀律，制止在自習課上吵鬧的學生;有的同學欺負弱小，馬上會有同學站出來打抱不平。作為一個班主任，必須要堅決制止學生欺負弱小，以后在學校工作也要保護弱小;如果有的人做出一些損害班集體榮譽的事情，班級里的同學會立馬制止。只有這樣班級的班風才會是優秀的，才能營造出良好的班風。在學校的衛生負責方面，讓學生每天按照值日輪流表進行工作，每天也有相關的負責人，這樣能夠促進學生之間更好的溝通與交流，營造出一個良好的班級氛圍。教師也可以制定班規，例如讓學生們在規定時間之前全部到齊，進行早讀，每天學習一門學科，讓該科目的課代表維持早讀秩序，這樣既能鍛煉課代表的組織能力，又能讓學生在早讀時間更好地進入學習狀態，讓學生既有制度的約束也能夠快樂地學習知識。

三、加強靜態班級文化建設

在進行班級靜態文化建設時，要包含班級名稱，比如要將班級名稱制定為“儒雅智閣”“卓越班”“火箭班”等，班級目標為：事事盡力，處處文明，人人發展，各個快樂。班主任寄語可以命名為：讓我們手拉手肩并肩，在小家庭和大家庭中學會做人。最后要加強班級環境的建設，可以在班級的一個角落中設置榮譽墻，將學生的榮譽放在這一角落中，從而增強班級的凝聚力。

四、加強動態班級文化建設

為了使學生能夠遵守班級中的規則，在構建動態班級文化時，要加強對自主管理和評價活動的重視程度。首先可以在班級角落中放上一個書柜讓學生自主性的管理，其次還要在書柜中放上有關文學和科學方面的書籍，設置小小閱讀星，每個學生都有自己的閱讀卡，當閱讀完一本書之后，合格的同學就發給閱讀星卡，當閱讀星卡積累到一定數量時，那么就可以獲得相關的小獎品。

結束語：

綜上所述，構建班級文化是一個艱巨且不輕松的工作，關鍵在班主任。班主任對于學生來說，是一份特殊的師生情，讓學生在學校不僅能快樂的學習還能感受到班主任的溫情，并且能夠在以后的工作中，把這份溫情傳遞下去。總之，在中學班級管理中應用正確的管理方法，班主任應當構建良好的班級文化，通過有效途徑及策略實現良好的班級管理，提高學生德育水平，提升班級管理效率。

參考文獻

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