初中體育教學中學生競爭意識的培養(yǎng)心得

余瑩

【摘 要】 體育教學要面向全體學生，將體育科目納入中考范圍，為學生塑造強健的體魄以及注重培育學生的團隊意識、競爭意識等，初中體育教師需要讓學生意識到體育鍛煉的重要性，并且讓學生在體育鍛煉中逐漸培養(yǎng)競爭意識，有助于學生其他科目的進步以及自身意識的提升，也有助于學生今后在快速發(fā)展的社會立足。本文筆者將結(jié)合實例，就“初中體育教學中學生競爭意識的培養(yǎng)”提出自己的幾點心得。

【關鍵詞】 初中體育? 競爭意識? 教學策略? 教育心得

毛澤東曾在《新青年》中發(fā)表過一篇名為《體育之研究》的文章，其中提到：“與文明既精神，先自野蠻其體魄。”其中強調(diào)的就是體育運動，支撐知識、躬行道德的載體就是人的身體，祖國下一代的健康狀況預示著未來我國的競爭潛力。事實上，體育運動中的競技精神與競爭意識息息相關，二者是唇亡齒寒的關系，初中體育教師必須結(jié)合學生的心智特點，結(jié)合多樣化且趣味的教學策略。眾所周知，體育教學分為理論教學和實踐教學，有時可以采用多樣化的教學策略，將競技精神和競爭意識充分融合在教學環(huán)節(jié)中，促使學生在體育鍛煉的同時，提高競爭意識。

一、采用問答形式講課，激發(fā)學生競爭意識

眾所周知，體育中考是通過統(tǒng)一測試的形式對初中畢業(yè)生作出體質(zhì)評價的統(tǒng)一測評方式，其中包含很多測試項目，如男生長跑一千米、女生長跑八百米，各項球類運動如實心球、排球、足球、籃球等，以及跳遠、仰臥起坐等基礎項目，這些測試項目聽起來容易，實則做起來也存在一定的理論技巧，那么教師在展開實踐教學之前，首先應該為學生講解一定的理論知識，讓學生在理論上掌握一定的技術技巧以及安全防范措施。同時，為了激發(fā)學生的競爭意識，教師可以采用問答形式為學生營造積極的課堂氛圍。

人體是各個器官系統(tǒng)構(gòu)成的有機整體，學生在進行體育活動時，看起來好像只有肌肉在活動，其實身體的各部位都在為活動做準備或發(fā)揮作用，因此，體育理論知識顯得尤為重要，教師在講解或者提問理論知識時，要涵蓋各個方面，促使學生全面發(fā)展。教師可以提出以下問題：“是否能夠空腹進行體育鍛煉？在炎熱的夏天，劇烈運動后是否能夠馬上洗澡？仰臥起坐時，是否需要配合呼吸？如何控制呼吸節(jié)奏？正規(guī)的籃球運動需要多少人？”為了有效激發(fā)學生的競爭意識，教師可以將提問環(huán)節(jié)變?yōu)閭€人戰(zhàn)和小組戰(zhàn)，要根據(jù)班級人數(shù)將學生進行分組，每個小組保持人數(shù)統(tǒng)一，同時進行積分，最終學生可以獲得最佳小組和最佳個人，教師可以對這些小組和個人進行獎勵，以此激發(fā)學生的競爭意識。

二、記錄學生項目成績，促使學生相互競爭

初中體育課堂學時較少，但因為學生需要在初三階段參加體育中考。因此，教師在初一、初二的教學中需要滲透全部的體育項目，教學壓力較大。除了教師課堂上的基礎訓練外，學生還需要在課下下功夫，進而提高基礎技能。為了促使學生相互競爭，提高體育成績，加強體育鍛煉，教師可以在每次測試完畢之后記錄學生的項目成績，激勵學生一步步進步，在每次測試之后，與同伴進行對比競爭;同時也在一次又一次的測試中超越自己，與自己競爭。

以籃球運動為例，根據(jù)中考體育籃球項目的考試要求，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成繞8字運球，那么在測試之前，教師首先應該為學生講解場地、測試方法以及相關注意事項，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索相關視頻進行教學，之后引導學生訓練。教師需要在每一次測試中仔細觀察學生的相關動作，為學生記錄測試成績，在告知學生測試成績之后，根據(jù)學生的表現(xiàn)為學生提出改進方法，引導學生在下一次的測試中獲取更高的成績。在實際教學活動中，很多學生通過多次的訓練也無法獲取逐漸進步的成績，那么在這時教師可以通過特殊的鼓勵方法，如為學生講解雷德蒙等運動健兒的故事或者分享相關視頻來激勵學生，幫助學生樹立自信心和競爭意識。

三、組織各類競技游戲，激勵學生彼此競爭

體育競技游戲的開展有助于學生在緊張且不失娛樂的氛圍中鍛煉且提升自己的相關技能。從學生的心智方面出發(fā)，初中階段的學生仍然喜愛游戲愉快的氛圍，并且能夠在游戲過程中緩解平時上文化課所產(chǎn)生的壓力;從學生的體質(zhì)方面出發(fā)，雖然只是游戲，學生依舊能夠獲得一定的鍛煉效果;從學生的心理意識出發(fā)，游戲本身就講究輸贏，學生在游戲過程中很容易提升自己的競爭意識。因此，教師可以根據(jù)學生的實際情況來開展不同種類的體育競技游戲，激勵學生彼此競爭。

如，在足球場地里設置兩列標志桶，每列含有五到六個標志桶，標志桶之間相距七到八米，兩人一組，一人一個足球。兩邊隊員需要按照教師的不同要求，用身體的不同部位，如腳踝、腳尖等來控制足球，游戲過程中，足球不能有停滯狀態(tài)，若不合格則重新出發(fā)開始游戲，最終用時最短一隊獲勝。這個游戲要求每位學生保持好身體重心，精準的掌握觸球點，訓練學生的敏捷程度以及控球技能。同時，為了加強學生對于足球運動的掌握以及更加激勵學生產(chǎn)生競爭意識，教師可以酌情將足球游戲上升為足球比賽，引導學生按照運動會中的足球比賽來開展正規(guī)的足球賽，教師可以為學生分享精彩的足球賽視頻，激發(fā)學生的比賽熱情。之后教師需要著重為學生介紹比賽規(guī)則以及注意事項，引導學生展開比賽，在你追我趕的激烈氛圍中獲取特殊體驗。

總之，“文明其精神，野蠻其體魄”對教育內(nèi)涵有著高度的概括，這要求奮戰(zhàn)在教育一線的廣大教育工作者，需要充分結(jié)合學生的實際狀況，幫助學生制作切實可行的計劃，利用體育教育來激發(fā)學生的競爭意識，加強青少年精神與體魄的全面教育，促使學生健康成長。

參考文獻

[1] 馬琴.初中體育教學中學生競爭意識的培養(yǎng)心得[J].田徑，2019.

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