幼兒音樂教學有效性的提升策略探析

林荔仙

摘 要：幼兒音樂教學不僅能培養幼兒的音樂能力，而且能提高幼兒的審美能力，讓幼兒在音樂中感受美、體驗美、表現美，促進其身心健康發展。文章基于幼兒教育的經驗，從結合生活經驗、結合敲打、結合舞蹈等方面進行深入探討，以不斷提升幼兒音樂教學的有效性。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教學;學習興趣;藝術素養

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0056-02

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出重視幼兒藝術天賦的培養，將有助于幼兒的多元化發展。因此，幼兒教師嘗試運用多種方式激發幼兒的音樂興趣，對幼兒的全面發展具有積極的意義。本文主要對幼兒音樂教學有效性的提升進行探討。

一、結合生活經驗開展音樂教學

在音樂教學中，兒歌教學對幼兒的成長有著巨大的培育價值。在傳統的幼兒園教育中，音樂教學與生活教學之間被人為割裂，一些幼兒教師忽視了二者之間的溝通與聯系。事實上，一些生活氣息濃厚的兒歌，能夠幫助幼兒逐漸了解音樂，讓幼兒在學習音樂的過程中逐漸養成良好的生活習慣。一般而言，幼兒音樂教學中，兒歌與幼兒的成長階段相適應，而且蘊含了非常豐富的生活情趣，內容也相對容易理解。因此，在音樂教學中幼兒教師應從多個環節加強對兒歌的運用。

例如，幼兒教師可以讓幼兒學習傳唱兒歌《飯前要洗手》。這首兒歌主要是讓幼兒了解飲食過程中的正確習慣，因為有些幼兒在飲食上會出現挑食肉菜等不良習慣。這首歌曲中的歌詞“白米飯，綠葉菜，漂亮寶貝都愛吃”，會對幼兒的飲食觀念會產生潛移默化的影響。兒歌的旋律非常輕快，而且歌詞內容簡單、朗朗上口。《飯前要洗手》這首兒歌能夠在日常的生活中進行傳唱，是因為其有著實際的教育意義，所以能在幼兒教學中起到良好的效果。同樣，在幼兒園午休的過程中，幼兒教師也可以通過傳唱童謠等方式，讓幼兒養成良好的習慣。如“花花衣，一層層，先穿藏在里面的”，能讓幼兒午休之后了解穿衣服的順序，逐漸掌握穿衣服的方法。其實，很多幼兒學唱的兒歌往往來源于生活實踐，幼兒教師要引導幼兒觀察生活，如小動物的叫聲，下雨時的雨聲，風吹動樹葉的聲音，還有田間的蛙聲……對于幼兒教師而言，還要做好備課工作，將音樂更好地融入到幼兒的學習中。

音樂源于生活又高于生活，幼兒音樂教學中的很多兒歌或者民間童謠往往與生活息息相關。由此可見，在幼兒園開展音樂教學時，幼兒教師還應抓住生活中的各個細節，通過各種生活場景鼓勵幼兒傳唱各種兒歌與童謠，為幼兒音樂素養的提升奠定堅實的基礎。

二、結合敲打推動音樂教學

幼兒教師不僅可以通過兒歌等方式加強師生互動，還可以讓幼兒通過接觸打擊樂等，提升幼兒對音樂旋律的辨識程度。音樂來源于生活，日常生活中處處充滿著音樂，因此幼兒教師培養幼兒的節奏感，不僅僅可以讓幼兒通過演唱歌曲等方式來實現，還可以讓幼兒通過敲打物品的方式來實現，進而深化幼兒對音樂的了解。這樣，在輕松自由的音樂教學中，幼兒既感受了音樂的美妙，又體驗了快樂。

例如，在大班《鍋碗瓢盆交響曲》一課的教學中，幼兒教師先讓幼兒觀察廚房，并通過播放影片等方式，讓幼兒了解廚房內部的一些廚具和餐具，包括不同材質的鍋碗瓢盆，以及搟面杖、打蛋器等。然后幼兒教師讓幼兒辨識不同的廚具，進而讓幼兒了解不同的廚具在擊打的時候會發出不同的聲音。幼兒教師可以在教室的自由活動區布置好廚房的場景，場景內部有很多廚房用具，接著讓幼兒說出這些用具的名稱，并對這些用具的用途進行說明。隨后，幼兒教師讓幼兒模仿音樂視頻中鍋碗瓢盆的擺放方式，選擇好自己的用具并擺放好，再分別模仿使用各種工具的動作等，“演奏”《廚房的交響曲》。在敲打這些廚房用具的時候，幼兒教師要在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒多嘗試不同的廚具敲打出來的節奏和聲音，這有助于幼兒進一步認識生活與音樂之間的聯系。幼兒教師還要根據教學需要，從幼兒的實際情況出發，針對小班、中班、大班年齡段的幼兒，將敲打分為不同的難度，將其與音樂充分融合。

幼兒教師把音樂節奏和生活中的廚房場景結合在一起，能讓音樂教育回歸到生活。因此，在開展此類音樂教學活動時，幼兒教師需要由淺入深地引導幼兒接觸這些旋律，鼓勵幼兒在敲打中感受和體驗音樂的美妙，進而在生活中發現更多的音樂。而且這種敲打更符合幼兒音樂認知的特點，有利于激發幼兒學習音樂的興趣。

三、結合舞蹈深化音樂教學

在幼兒音樂教學中，舞蹈和音樂充分結合是一種常見的技巧。幼兒教師讓幼兒在音樂旋律中翩翩起舞，或者根據音樂旋律自由活動和擺動等，都能夠充分激發幼兒對音樂的興趣。教學時，幼兒教師可以通過先播放音樂舞蹈視頻的方式，讓幼兒了解音樂與舞蹈之間的聯系，進而讓幼兒模仿視頻中的舞蹈。幼兒教師也可以根據實際的教學情況，讓幼兒根據音樂旋律自由活動等。

例如，在幼兒園中班《我是一條小青龍》一課的教學中，幼兒教師先讓學生學唱這首歌曲。這首歌曲在伴唱的部分有著重復性和趣味性的特點，幼兒非常容易掌握這首兒歌的演唱方式。隨后，幼兒教師可以根據歌曲的內容，引導幼兒創造一些與之匹配的動作，提高幼兒在音樂中的表現力。如幼兒教師可以這樣提問幼兒：“小朋友們，這首歌曲講的是一條小青龍在天空中飛舞的場景，你們認為龍是應該怎么擺動的？”幼兒教師提問之后，幼兒們會紛紛做出一些相對應的動作。幼兒教師不必刻意要求幼兒的舞蹈與教學視頻完全一致，只要幼兒愿意大膽地表現自我，任何的動作和姿勢都是可以在課堂上展現的。通過這種舞蹈與音樂互動的方式，幼兒對于《我是一條小青龍》這首歌曲的印象會更加深刻。特別是讓幼兒將肢體活動跟演唱活動結合在一起，能夠取得極好的效果，使幼兒加深對音樂的記憶，從而體驗與同伴合作歌唱和舞蹈的樂趣。

音樂與舞蹈是幼兒學習的重要內容，脫離舞蹈的音樂活動是難以激發幼兒學習興趣的。對于幼兒教育而言，舞蹈不一定要非常專業，符合幼兒的就是最好的舞蹈。對于幼兒教師而言，教幼兒學習舞蹈時動作不宜太過復雜，要讓他們很輕松就能學會。因此，在音樂教學中，幼兒教師要善于將音樂因素和舞蹈因素充分結合在一起，并且大膽地創設一些場景，讓幼兒在學習音樂的同時，能夠在潛移默化中得到藝術的熏陶。