“直播課堂”在教學實踐中的運用

盧瑤

摘 要：在移動互聯網時代，知識的獲取主要圍繞學生來進行，教育方式變得更加開放，通過移動互聯網，無論學習者身處何地，都能夠在同一時間開展交流活動，推動智慧教育的發展。依據我國小學數學教學實踐的具體情況，分析了在小學數學教學實踐中直播課堂的重要作用，提出了直播課堂在教學實踐中的運用措施。

關鍵詞：教學實踐;直播課堂;小學數學

在網絡教育中，居于主體地位的就是學生，學生所具備的獨立性、選擇性與自主性更加突出。伴隨著移動網絡運營范圍的擴大，小學生也取得了飛速成長，對社會與自我有著更加系統的認知，能夠承擔起自身的職責，有效推動了學生創造意識的培養，強化了學生的平等意識。在小學數學教學實踐中，雖然直播課堂發揮了至關重要的作用，但是依然存在著一些缺陷與不足之處，需要大力開展研究活動。

一、在小學數學教學實踐中直播課堂的重要作用

在整個小學階段，小學數學這門課程居于主要地位，發揮著至關重要的作用，有助于學生思維能力的培養，幫助學生將所掌握的理論知識內容應用于實踐中，更好地指導日后的生活與學習。在開展小學數學教學實踐活動的過程中，利用直播課堂的形式，能夠有效促進教師和學生之間的交流與互動。利用網絡空間，學生與學生間還可以開展信息的溝通活動，能夠幫助學生將自身的觀點充分表達出來，針對他人的觀點，還可以做出評價與分析，利用問題的討論活動，確保學生的意見能夠達成統一。這樣能夠強化學生對課堂知識內容的理解與掌握，有助于學生學習效率的提升。值得注意的是，直播課結束也就意味著學習活動的結束，很難長時間開展相關的存儲與運用活動。在具體教學活動的過程中，為了有效防范突發事件的發生，無論是教師，還是學生，都需要有充足的準備工作，以此來確保課堂教學活動的順利完成。

二、直播課堂在教學實踐中的運用措施

1.適時改變助學模式的內容

隨著時代的進步，社會對人才培養所提出的要求更加嚴格，為了促使人才培養發展需要得到滿足，在小學數學教學工作中，需要高度重視學生應用與創新意識的培養。在利用直播課堂進行教學實踐活動時，關于助學內容的選擇與制定方面，應當與具體情況相符合，注重確保所確定內容的合理性與高效性。在進行課程設計工作的過程中，教師需要對數學核心素養的基礎層面給予高度關注，并系統了解學生的學習情況與特征。在當前的小學數學教材中，其所包含的知識內容非常多，如數的認識、數的運算、圖形的性質等，在利用直播課堂教學形式時，教師應當以不同的教學內容為依據，注重科學改變教學方式方法，進而將其中的側重點體現出來。

2.充分體現出學生的主體地位

在傳統直播課堂模式中，許多教師只是分享視頻資源，不注重與學生開展交流與溝通活動，更忽視了學生學習中所存在的問題，學生只是被動接受教師所分享的網課，很難充分體現出學生的主體作用，影響了學習效果。面對該情形，在進行直播課堂教學實踐時，教師應當充分利用先進科學技術，捕捉課堂中的生成資源，尤其需要高度重視學生的錯誤與優秀資源，并將其充分運用起來，進而發揮出學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

3.科學運用相關資源

小學數學與學生綜合學習能力與創新意識的培養息息相關。在利用直播課堂開展教學實踐活動的過程中，教師需要保護學生的創新思想，引導學生朝著個性化的方向發展。在直播課堂中，教師可以依托未來教室，促使多樣化資源的生成。在具體的過程中，依據學生的具體學習情況，對學習素材做出靈活調整，分層次開展鞏固練習活動，重視學生的個體差異性。比如，在教學“兩步計算解決問題鞏固練習”時，關于練習題的理解方面，學生存在著一定的難度，可以依托未來教室制作完成“水果店練習包”，并任意拖動各項素材。利用教師的演示活動，學生可以直觀了解其中的數量關系，并親自開展演示活動，促使其中的問題得到解決。

三、結語

在特殊時期，直播課堂對除課堂教學之外的教學活動起到了一定的補充作用，在整個教學活動中發揮了主導作用，將學生學習時間與空間限制打破，實現了教學范圍的擴大，促使學生的視野變得更加開闊，使教學內容變得更加多樣化，保障了小學數學教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]李燦軍.網絡直播課堂在互聯網教學中的探索[J].教育現代化，2018（52）.

[2]周云.輕量級網絡直播在體育教研中的實踐價值探析[J].中國學校體育，2020（3）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“在線‘直播課堂在教學實踐中的運用研究——***期間線上教學的調查研究與反思”（課題立項號：GS[2020]GHB3051）的研究成果。