“身體”視域下的中小學(xué)勞動教育價值與策略

摘 要：勞動教育是要讓學(xué)生通過勞動體會勞動的社會價值，尊重勞動成果，感受勞動的喜悅。在勞動過程中嘗試著讓學(xué)生用自身的身體感受外部世界，從而在外部環(huán)境作用下產(chǎn)生不同的情感。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，開展勞動教育不僅要讓學(xué)生在勞動中增強社會教育，提升學(xué)生的勞動技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)、生活能力，激發(fā)學(xué)生的各項潛能，提高學(xué)生的思想意識，從而實現(xiàn)全面教育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動教育;教學(xué)策略;教育價值

勞動是人類特有的功能，針對此項研究在文化哲學(xué)中有著重要的引述，然而勞動教育卻未在教育過程中得到應(yīng)有的關(guān)注，在教學(xué)中長期以來形成的教學(xué)思路，注重對學(xué)生心靈的教育培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的身體教育。在德育教學(xué)工作中，體育、勞動教育一直得不到有效的推進。同時，互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展，又進一步促使人類活動被機器所代替，勞動教育價值面臨嚴(yán)重的危機。因此，在當(dāng)前的身體視域下重新審視中小學(xué)生的勞動教育價值是非常必要的。

一、身體視域下的勞動教育內(nèi)涵

長期以來，人的身體作用受到自然與文化的雙重影響，在自然的進程中，被維持于自身的本能與欲望的驅(qū)動。在文化方面，則受到情感、價值觀念的帶動，在身體的潛意識中受到文化的影響。在教育學(xué)與哲學(xué)關(guān)于身體轉(zhuǎn)向的研究中可以發(fā)現(xiàn)，“身體”包含自身形體、情感、意識等方面，其在歷史發(fā)展中逐漸形成，并且不斷地進行創(chuàng)造，對文化有著重要的影響。

二、勞動教育的實踐路徑

1.加強身心融合教育，在勞動中促進學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)代教育中，要想實踐全面教育工作，就需要對勞動教育有正確的認識，形成體力勞動與腦力勞動整合的思想觀念，讓勞動教育真正在教育工作中產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)價值。在“身體”視域下的教育過程中，完整的身體教育不僅包含肉體形態(tài)，還有完全的精神要素，既是物體上的，又有著精神方面的?！吧眢w”視域下的中小學(xué)勞動教育，不是身體勞動與體力勞動的簡單化分，而是讓身體、情感、思想等機能要素相統(tǒng)一，高度配合，構(gòu)成協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整體，在身心共同配合下，達到知與行的融合統(tǒng)一，以勞動增長德行，以勞動促進智慧，以勞動強壯體魄，以勞動培育美德，以對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育為工作目標(biāo)。

在現(xiàn)代教育視域下，培養(yǎng)學(xué)生的勞動教育也是實現(xiàn)德育的一種途徑，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維認知能力與實踐操作能力，有效促進學(xué)生正確人生觀的形成與發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)實踐研究表明，身體對思想認識、思維判斷、性格情緒方面有著一定的影響，對外在世界的知覺依賴于身體作用于外部世界。在勞動的過程中，要積極調(diào)動學(xué)生身體的各項機能，為學(xué)生參與實踐提供各種載體，因此在當(dāng)前的教育過程中要適當(dāng)增加勞動教育的比重，結(jié)合當(dāng)前時代的發(fā)展要求，巧妙設(shè)計勞動教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，以培養(yǎng)學(xué)生身心全面成長為基礎(chǔ)，在精神提升與勞動實踐中促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

2.在身體力行中樹立正確的勞動教育觀念

中小學(xué)勞動教育中必須踐行身體力行的教學(xué)理念，一方面教育者要對開展勞動教育有正確的認識，促使學(xué)生積極主動地參與到勞動教學(xué)活動中。同時，在教育過程中要為開展勞動教學(xué)提供機會，學(xué)生只有身體力行踐行這種教學(xué)思想才能夠感受到來自身體各方面的反饋，在勞作中感受人與人、人與社會及人與自然的關(guān)系，在勞動中彰顯真、善、美，將更多的勞動體驗轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在力量，促使學(xué)生提升自我，體會到自身的存在價值，形成正確的勞動學(xué)習(xí)觀念。同時，要注重對勞動教育的宣傳，倡導(dǎo)勞動光榮，同時在校園中進行宣傳，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗情境。通過引導(dǎo)學(xué)生實踐勞動，讓學(xué)生克服自身性格及身體上的惰性，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，使學(xué)生明白勞動創(chuàng)造的價值與意義，這在當(dāng)前的教育工作中是必不可少的。

綜上所述，在未來的智能化時代中，在勞動中人體被機器所代替已經(jīng)是一種趨勢，不可避免，但在此過程中潛藏著對人體各項情感、智力、身體機能的不利影響。開展身體視域下的勞動教育，能夠讓學(xué)生身心合一，體會到勞動創(chuàng)造的價值，讓學(xué)生更好地處理人與社會生活及自然環(huán)境的關(guān)系。

參考文獻：

[1]李科.1947年以來勞動教育在黨的教育方針中的歷史演變與省思[J].教育學(xué)報，2018（5）.

[2]劉良華.身體教育學(xué)的淪陷與復(fù)興[J].西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（3）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)下的小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”（課題編號：BY[2020]G166）成果。

作者簡介：嚴(yán)世永（1991—），漢族，甘肅白銀人，本科，二級教師，研究方向：勞動教育。