數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探討

張亞妮

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要重視對(duì)知識(shí)、技能的講解和分析，同時(shí)還要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教育和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

一、將數(shù)學(xué)思想方法有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍性問題

部分教師沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法滲透的價(jià)值和作用，一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題缺少自己的思想，思維能力不足。在教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)手段仍然較為單一，習(xí)慣以分析例題的形式突出數(shù)學(xué)思想方法，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和其中存在的問題，都忽視了數(shù)學(xué)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。在課程講解和分析過程中，數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格篩選例題，選擇最適合學(xué)生練習(xí)的習(xí)題，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)思想，更容易吸收數(shù)學(xué)思想方法。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師的例題講解偏難，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足。此外，還有部分教師忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的合理引導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽從教師的講解，僅能通過記筆記的形式記錄老師所講解的數(shù)學(xué)思想方法，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解和分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略

（一）借助實(shí)物演示滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用課堂時(shí)間，多開展課堂活動(dòng)，借助實(shí)物演示數(shù)形結(jié)合思想。教師應(yīng)思考如何將數(shù)與形緊密融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，通過實(shí)物演示的方式使學(xué)生了解數(shù)和形的相關(guān)概念，讓學(xué)生能夠更加方便、直觀地理解數(shù)量關(guān)系。如在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課中，可以適當(dāng)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些小木棒作為演示工具，讓學(xué)生通過這種方式更好地理解數(shù)的概念。此外，教師可以嘗試將木棒進(jìn)行排列組合，每10根木棒排成一行，依次類推，通過這樣的方式，讓學(xué)生了解個(gè)位數(shù)和十位數(shù)的相關(guān)概念。在對(duì)比數(shù)的大小時(shí)，教師可以直接通過木棒數(shù)量的多少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的判斷。通過實(shí)物演示的方式，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并且在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過數(shù)形結(jié)合做出相應(yīng)的判斷，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，將已有的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教育是為高年段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，為此，教師應(yīng)合理運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生憑借已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生更好地展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展更加順利。如在“小數(shù)乘法”這一節(jié)課中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)作相應(yīng)的嘗試與探索，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)整數(shù)乘法與小數(shù)乘法二者間的轉(zhuǎn)化。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)中小數(shù)乘法的基本運(yùn)算定律和我們學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法的基本運(yùn)算定律是大體相同的，通過小數(shù)點(diǎn)的位置交換能夠極大地提高運(yùn)算效率，將整數(shù)乘法的概念轉(zhuǎn)化為小數(shù)乘法的概念，能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用分類思想提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之后還應(yīng)定期進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用分類思想，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將相近的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放在一起，使學(xué)生能夠從中尋找到數(shù)學(xué)題目的規(guī)律以及解題思路和方法。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，并且以分類思想為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠建立不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。以平面圖形的數(shù)學(xué)知識(shí)為例，小學(xué)生接觸到的平面圖形大多以邊的數(shù)量進(jìn)行分類，如三角形和四邊形，其中四邊形又包括長方形、梯形等。基于簡單的知識(shí)分類，學(xué)生能夠更好地理解平面圖形的概念，在接觸到陌生的圖形時(shí)能夠第一時(shí)間作出判斷。

綜上所述，教師應(yīng)該積極反思數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王旭林.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].學(xué)周刊，2021（19）：77-78.