淺談初中化學(xué)的項目式學(xué)習(xí)實施策略

汪興東

摘 要：隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷普及，初中階段的教學(xué)也開始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提升。然而，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)需求，在此情況下，初中教育提出項目式學(xué)習(xí)，堅持以“學(xué)生為主體”，力求營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生整合碎片化的知識點，并構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)體系。基于初中化學(xué)現(xiàn)狀概述項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并針對性提出初中化學(xué)課堂上項目式學(xué)習(xí)實施的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);項目式學(xué)習(xí);課堂效率;優(yōu)化策略

在當前新課程教學(xué)改革不斷深化的大環(huán)境下，初中教師也在不斷優(yōu)化當前的教學(xué)模式，開始重視激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，以更好地改善教學(xué)效果。初中化學(xué)知識與生活息息相關(guān)，只有引導(dǎo)學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。然而，就初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師大多依然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，過于重視理論灌輸而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)課堂中采用項目式學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠有效增強學(xué)生的合作和探究意識，還能夠營造出融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、項目式學(xué)習(xí)概述

項目式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，圍繞某個具體的活動項目展開教學(xué)，通過充分利用最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源，在實踐活動中獲取完整的知識，形成具體的學(xué)習(xí)方法。項目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處有以下幾點：首先，學(xué)習(xí)目標更加明確。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在教學(xué)活動開展過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，全面突破傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一的局限性。其次，通過項目式學(xué)習(xí)法可以重點突出學(xué)生的主體地位，教師則在教學(xué)活動中是一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不僅獲得了相應(yīng)的知識，還能夠大幅提升思考能力和解決問題的實際技能。項目式學(xué)習(xí)的最后一個特點是學(xué)生能夠全程參與到學(xué)習(xí)過程中，在教學(xué)活動中學(xué)生能夠看到理論知識的形成過程，學(xué)習(xí)模式更加多元化。

二、項目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效實施策略

（一）科學(xué)劃分小組，明確學(xué)習(xí)計劃

項目式學(xué)習(xí)的開展通常是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進行的，因此在初中化學(xué)教學(xué)中想要有效落實項目式學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當對班級學(xué)生進行科學(xué)劃分，更好地明確學(xué)習(xí)目標和計劃。想要科學(xué)劃分小組，實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)效果最大化，首先，化學(xué)教師應(yīng)當密切關(guān)注班級學(xué)生的日常學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力以及理解能力科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)互補。其次，針對每個小組內(nèi)部的角色，讓學(xué)生明確各自的責(zé)任和內(nèi)容，在實驗探究過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作、互幫互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步加深學(xué)生對實踐內(nèi)容及理論知識的理解。

（二）合理引入問題，設(shè)計解題模型學(xué)習(xí)項目

由于初中階段的學(xué)生面臨一定的中考壓力，不少教師在化學(xué)教學(xué)中依然沿用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略，就教學(xué)現(xiàn)狀而言可能會起到適得其反的教學(xué)效果。在當前教育改革的大環(huán)境之下，初中化學(xué)教師在運用項目式學(xué)習(xí)法的過程中，還應(yīng)當注重在引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動時合理引入問題，更好地激發(fā)學(xué)生的獨立思維意識，設(shè)計解題模型的學(xué)習(xí)項目，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的自信，進而明確學(xué)習(xí)目標。

（三）進行課堂學(xué)習(xí)成果匯報，強化項目學(xué)習(xí)的啟發(fā)性

匯報學(xué)習(xí)成果是項目式學(xué)習(xí)的重要組成部分，在此過程中能夠進一步強化項目式學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維。例如，在教學(xué)初中化學(xué)“溶液的濃度”這節(jié)內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生完成實驗項目之后，教師可以鼓勵學(xué)生以組為單位討論方案的設(shè)計以及結(jié)果的呈現(xiàn)與預(yù)想有什么不同。通過積極鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，此時少部分學(xué)生會提出第三組在進行乙醇溶于水的實驗時，如果起初能給乙醇添加些顏色，能夠更明顯地觀察其濃度變化。在此積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能更加直觀地了解自己在項目式學(xué)習(xí)中存在的不足以及需要改進的操作點，進一步強化項目式學(xué)習(xí)的成效。

三、結(jié)語

總而言之，項目式學(xué)習(xí)是在當前新課程教育改革背景下提出的以生為本的全新教學(xué)理念，初中化學(xué)教師在應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)當注重科學(xué)劃分小組，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標;其次在教學(xué)活動中合理引入問題，設(shè)計解題模型學(xué)習(xí)項目;最后注重課堂學(xué)習(xí)成果匯報環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更好地推動初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊秀麗.初中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)案例開發(fā)與實施研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2020.

[2]羅媛媛.初中化學(xué)實施項目式學(xué)習(xí)的難點與對策探析[J].中學(xué)化學(xué)，2019（6）：8-11.