情境教學融入小學數學課堂策略探析

張惠華

摘 要：課堂上融入情境教學，使師生之間、學生之間相互交流、共同發展。在小學數學課堂中采用情境教學，通過借用各種教學輔助工具，創設生活情境、游戲情境、多媒體情境等多種情境方式，來解決數學問題。

關鍵詞：情境教學;小學數學;課堂

小學數學教師創新教學模式，將情境融入小學數學課堂中去，為學生營造愉悅、和諧的學習氛圍，使學生不由自主地深入角色中去，仿佛置身其中。通過情境教學，調動小學生的學習熱情，使其積極地參與到數學課堂中，將全部身心都投入數學學習中，從而發展小學生的數學思維，讓學生理解數學理論知識，鞏固數學內容，提升數學能力，進而提升小學生的數學文化素養，推動學生全面發展。

一、情境教學在小學數學課堂中的意義

情境教學可以讓學生仿佛置身其中，通過直觀的視覺效果、熟悉的環境和具有趣味性的游戲來引導學生愛上小學數學，提起學習數學的興趣和情緒，活躍小學數學的課堂氛圍，以學生為主體模式，提高學生的認知理解能力和拓展數學思維。將情境引入小學數學課堂符合小學生的身心特點，從而實現了高效的小學數學課堂效果。

二、小學數學課堂現狀分析

因為小學生剛步入小學，認知能力和理解能力不是很強，但有的教師沒有耐心進行引導和創新，一直在延續著傳統的“灌入式”教學模式，從而導致學生感覺數學枯燥無味，對數學產生了厭煩和畏難心理。并且傳統的教學模式導致小學生只會死板學習，沒有創新觀念，思維也受到了限制，不能自主思考、解決數學問題，數學能力無法提升。

三、探析小學數學課堂情境教學實施的策略

（一）利用多媒體情境，激發學習數學的熱情

教師可以在課前用投影儀和多媒體來展示本課中相關的內容，吸引學生主動投入其中，引導學生繼續深入探索，通過多媒體創設的情境逐漸增強學生的認知能力和學習能力。例如，在學習人教版小學數學“圖形的運動”一課時，教師可以通過多媒體展示一些圖片，如蝴蝶、葉子等，通過觀察可以探究圖形對稱，也可以利用多媒體收集各種各樣軸對稱的圖片，通過觀察和操作活動，讓學生初步認知軸對稱圖形的基本特征。教師運用多媒體中五彩斑斕的顏色，直觀地吸引住了小學生的好奇心，從而激發了學生學習數學的熱情，更加將注意力集中在了課堂上，從而提升學生的學習效率。

（二）創設生活情境模式，靈活運用數學知識

小學階段，小學生的認知能力和理解能力很低，導致有些小學生不能正確學習文字性強的數學知識，教師可以借助小學生熟悉的生活環境，創設生活情境，使小學生在熟悉的環境中更好地學習數學知識，并將掌握好的數學知識靈活運用到生活中去。例如，在學習人教版小學數學“年、月、日”一課時，教師根據教材內容創設生活情境，從而引入新課：在生活中會遇到許多數學問題，我們需要掌握數學知識才能正確解決生活的難題，而數學知識的靈活運用，也使我們的生活更加豐富多彩。比如，我們國家有很多重要的節日，它們都是用數字來表示的。那么請同學們思考一下，你們知道的重要節日有哪些呢？同學們思考后踴躍回答問題：6月1日兒童節、7月1日建黨節、10月1日國慶節，1月1日元旦。教師引導學生，這些重要的節日都是用時間年、月、日來表達的。小學數學教師通過創新教學模式，創設生活情境，引導學生通過生活情境來正確認識時間單位，了解年、月、日之間的關系，并充分感受到了實際生活和數學之間的關系，進而積極參與到學習中，將掌握的數學內容靈活運用到生活中去。

（三）創設游戲情境，鞏固數學內容

小學生的性格歡脫，穩定性弱，所以教師可以創設游戲情境，從而激發學生主動投入游戲中去，通過游戲來加深學生對數學內容的理解，鞏固已經掌握的數學知識，進而讓學生在游戲中展現自己，增強表現力。例如，在學習人教版“認識人民幣”一課時，教師利用“買東西”創設游戲情境，讓學生把課堂所認識的人民幣應用于情境中去。教師可以讓一個學生當店老板，幾個學生當顧客去店里購買東西。比如，一個顧客需要買一個面包和一根香腸，面包3元一個，香腸2.5元一根，那么這個顧客需要付給店老板多少錢？學生通過計算解答出正確的答案，并順利買到所需要的東西。這樣既鞏固了數學內容，又提升了自身數學水平。

參考文獻：

張玙佳.以情激趣，以境促學：談小學數學課堂中的情境教學[J].數學大世界（下旬），2021（4）：30.