初中道德與法治高效課堂教學模式研究

李艷杰

摘 要：主要探討初中道德與法治高效課堂教學模式，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;教學模式

在初中道德與法治教學過程中，應根據初中道德與法治教學的內容，結合學生的實際需求，構建高效課堂教學模式，激發學生學習興趣，使學生能全身心投入初中道德與法治課堂教學中，從而達到高效教學的目的。

一、活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣

教師可以為學生創設生活教學情境，使道德與法治知識點變得更加生動、有趣，以此提高學生的學習積極性與主動性。

例如，在教授“做情緒的主人”這課時，為了讓學生認識情緒的重要性，教師利用多媒體為學生播放兩則真實案例：案例一中主人公由于不能控制好自己的情緒，導致嚴重的不良后果;案例二中主人公能夠很好地控制自己的情緒，始終保持良好的情緒，即使面對難題，也能夠正確應對。學生觀看完案例以后，能夠充分認識到情緒的重要性。之后教師又讓學生結合自己的實際，思考我們每個人都有哪些情緒？在生活中遇到事情時，情緒失控該怎么辦？如何有效控制自己的情緒？組織學生進行討論，討論結束后，教師讓學生發表自己的看法，教師可以進行適當的歸納，總結本課的知識點。

通過引入真實案例，可以很直觀地讓學生認識情緒的重要性，再加上教師為學生創造自由討論的氛圍，學生的學習積極性都非常高，使課堂教學取得良好的效果。

二、采用適宜的教學方式，提高課堂教學效果

初中道德與法治作為一門開卷考試的學科，看似簡單，實則需要學生全面把握教材中的知識點。因此在初中道德與法治課堂教學過程中，教師應采取適宜的教學方式，提高學生上述兩方面的能力，以此提高課堂教學效率。

例如，在教授“維護祖國的安全與利益”時，為了讓學生更好地理解知識點，教師可以為學生講述抗日戰爭期間日本法西斯侵略中國的罪行，激發學生的愛國情感。然后教師再結合當下的時政熱點，結合本課的教學內容，提出問題讓學生進行討論，這樣可以培養學生的分析能力以及解題能力。又如在教授“學會拒絕”這課時，教師可以事先準備幾段場景，并組織幾名學生在課堂上表演出來，讓學生進行觀看，然后提問學生：“如果你碰到這種情況，你會拒絕嗎？”讓學生思考，學生思考后，教師可以讓有答案的學生直接表演出來，并讓其他同學進行評價，這樣的做法是正確的嗎？通過這種方式，可以有效增強師生之間的有效互動，加強學生的參與感，還可以增加學生的實踐經驗，對學生理解知識點也具有重要作用。

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師應結合初中道德與法治教學內容，采取適宜的教學方式，讓學生更好地了解初中道德與法治教學知識點的同時，提高學生的實踐能力，保證初中道德與法治的教學效果。

三、加強課堂實踐活動，拓展學生的思維

初中道德與法治教學內容還需要通過各項實踐活動的開展，使學生在實踐活動中有自己的思索過程，引導學生積極、主動地探索問題的答案，在此過程中，拓展學生的思維，改善學生的學習效果。

例如，教師可以在課堂上組織學生進行辯論，辯題是“依法治國和以德治國哪個更重要”，組織學生分成正方和反方兩組，教師布置這個辯題以后，可以先讓學生在課下收集，共同討論論點，在此過程中，教師可以適當地指導學生。然后在課堂上正式展開辯論，辯論結束后，教師可以對學生的表現進行評價，主要以鼓勵學生為主。通過這種方式掌握更多道德與法治知識，大大拓展了學生的思維。又如教師還可以組織學生進行課外實踐活動，在講到“可持續發展戰略”知識時，教師可以組織學生進行課外調查活動，讓學生查詢所在城市水資源的分布特點以及受污染狀況，教師可以將學生分成四組，每組學生中選出一個組長，帶領學生通過查詢資料的方式，有條件的還可以實地走訪，全面了解本地的水資源情況，將其制作成詳細的表格。調查結束以后，教師可以讓學生在課堂上討論：通過調查，我們發現了什么？如何解決水資源不足問題？如何保護我們的水資源？通過分析討論，讓學生樹立可持續發展的觀念，達成本課的教學目標。

通過上述實踐活動的開展，使學生更好地理解理論知識，而且可以在實踐活動中，提高學生分析問題以及解決問題的能力，這對改善學生學習效果具有重要作用。

綜上所述，結合初中道德與法治教學內容以及學生的實際情況，采用趣味化教學手段，創造良好的課堂氛圍，并加強教學實踐活動的有效開展，增強學生自主交流，不斷拓展學生的思維，以此提高學生分析問題以及解決問題的能力，保證學生學習初中道德與法治學科的效果，從而達到高效教學的目的。