網絡環境下小學語文教學方式分析

竇文娟

摘 要：隨著社會信息化水平的提高，計算機技術逐漸被應用到教學過程中。分析網絡環境下小學語文教學方式，闡述動畫模式教學、挖掘教學資源、情景教學模式、提高寫作能力等具體措施，希望能給關注這一話題的人們提供有價值的參考。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;教學方式

互聯網的出現，不僅方便了人們生活，同時還能拓寬人們的視野。利用網絡開展新型教育方式，更能適應當代學生全面發展的目標，其開放式的教學手法，更注重學生實踐，提高學生興趣，使學生愿意參與到課堂中，從而提高教學質量。

一、動畫模式教學

識字，是小學語文教學基礎，是學生進入小學的第一個學習難點。針對此，教師在進行授課之前，可充分利用計算機手段，幫助學生理解字義、字形，最后熟練掌握漢字，并能準確應用。以一年級語文第一單元為例，教師可先進行“人”的教學，教師在大屏幕上播放一人行走的視頻，然后問學生“視頻中什么在行走”，學生回答“人”，教師可帶領學生將“人”的一撇一捺看成兩條腿，便于學生理解。接下來進行“天”的教學，利用剛才播放的人行走的視頻，在天空中添加兩朵云彩，問學生“云彩在什么地方”，學生回答“天上”，隨后教師將兩朵云彩疊加在行走的人身上，將云彩看成兩橫，雙腿看成人，從而組成“天”。使用此種教學方式，能激發學生興趣，將其注意力牢牢鎖在課堂中。

二、挖掘教學資源

由于小學生理解能力普遍較弱，在進行古詩詞學習時，往往會感到特別吃力，因此，教師應充分尋找教學資源，幫助學生理解其中含義。以六年級語文第一單元《西江月·夜行黃沙道中》為例，從名字來看，這首詞是描寫夜晚在路途中看到的景象，但在進行原文賞析時，有部分學生由于理解能力不夠，無法準確翻譯原文。“七八個星天外，兩三點雨山前”兩句，往往最容易出現錯誤，學生會將“七八個”“兩三點”翻譯成量詞，但這兩句話的意思是，“天空中漂浮著云彩，閃爍的星星時隱時現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨”，上述兩詞語在其中屬于形容詞。若此時要求學生死記硬背，那么后期在詩詞中出現“量詞”時，學生會將其理解為“形容詞”。為了幫助學生更好地理解，教師可為學生尋找相關視頻，學生會發現陰天時星星很難被觀察到，若在有星星的時候下雨，那么雨一定會非常小，從而幫助學生理解“七八個”與“兩三點”的實際含義。

三、情境教學模式

小學生由于生活經驗有限，他們對事物的認知大多為感知，也就是觸感上的認識，只有自己看到了、觸摸到了才會記住這個事物。在部編版小學語文教材內容中，景色描寫非常多，由于部分學生沒有實際感知體驗，在學習與理解時會感到較大壓力。所以，教師在教學過程中，若遇到景色描寫的內容，可適當為學生尋找視頻素材，正式授課前組織學生觀看，為學生創設相應情境，幫助其充分了解其中含義，提高教學質量。以三年級語文第四單元中的《花鐘》為例，部分學生會認為課文講的是由花制成的鐘表，但實際意思為：不同種類的花會在不同時間綻放，從而為人們提醒時間。在課堂開始前，教師可為學生播放各種花卉綻放的視頻，幫助學生了解課文含義。

四、提高寫作能力

小學階段，教師應重點培養學生的寫作能力，在實際教學過程中，很多學生會出現作文字數不夠、內容不豐富、主體不明確等問題。這是由于小學生對寫作題目感受不深造成的，學生不理解題目含義，自然無法寫出優秀作品。為解決這一問題，教師可利用互聯網為學生搜集難以見到的場景素材，幫助學生提高寫作質量。以三年級語文第七單元為例，本單元習作題目為“國寶大熊貓”，要求學生圍繞“大熊貓是貓嗎？”“大熊貓生活在什么地方？”“大熊貓為什么會被視為中國的‘國寶？”三個問題展開寫作，課本中只為學生提供很小一部分參考資料，學生寫起作文來非常困難。此時，教師可為學生尋找相關科普視頻，幫助學生了解大熊貓的基本樣貌、生活習性、分布地區等，豐富學生的寫作內容。

五、培養思維方式

網絡環境下的語文教學模式，已經從傳統的書面教學轉變為數字化教學，教學過程中，教師可充分利用互聯網，幫助學生了解課本知識，同時，也可引導學生進行深度思考。以三年級語文第三單元《宇宙生命之謎》一文為例，文章向學生介紹了生命存在的必要條件，也介紹了不同天體的氣候條件，對此，教師可就“火星上是否存在生命體”展開辯論。在辯論開始之前，教師可為學生播放相關紀錄影片，為辯論方向提供基礎，激發學生的想象力，引導學生深入思考。

六、結論

語文是基礎教學活動中的重點，語文能力是學習其他學科的基礎。網絡環境下的小學語文教學，是將互聯網作為教學活動切入點，豐富了教學素材，不僅能提高教學質量，同時還能幫助學生開闊眼界，促進其全面發展。

參考文獻：

徐芳娣.網絡環境下如何提高小學語文教學有效性[J].文淵（小學版），2019（7）：478.