構建初中歷史有效教學課堂

楊利

摘 要：教師必須改變教學觀念，與時俱進，不斷創新教學方法，有效地提升課堂教學效果，促使學生的歷史成績得到有效進步。

關鍵詞：初中歷史;創設情境;有效教學

一、創設語言情境，營造良好的教學氛圍

創設語言情境不僅可以激發學生的學習主動性，而且可以豐富學生的課外知識，培養學生的學習興趣，從而使歷史教學的有效性得到提高。在這一教學模式中，歷史教師要合理運用溝通能力，將語言潤色加工，使學生能以這樣的教學模式參與課堂教學，提升歷史學習效率及知識水平。例如，教師在講授《動蕩的春秋時期》這節課時，為了進一步吸引學生的學習興趣，增強學生課堂參與度，可通過豐富、生動的語言向學生講述教材內容。教師富有感染力的講述，不但可以讓學生感受到階級矛盾的殘酷，營造良好的教學氛圍，還可以讓學生感受到當時的經濟變化，從而通過語言環境讓學生更加準確地了解歷史文化。因此，在歷史教學中創設語言情境，對學生的學習積極性有很大的幫助，進而使學生愿意主動地學習歷史文化。

二、通過班級討論，鞏固學生所學知識

據了解，在目前的初中歷史教學中，學生參與討論的機會并不多。很多時候都是教師講、學生聽，學生長期處于被動的學習地位，不利于激發學生的學習興趣，更加不利于初中歷史有效課堂的建設。因此，如果真的想改變這種教學現象，教師應該引導學生結合所學的知識展開對問題的討論，讓學生主動參與其中，通過針對性的指導，提高學生的學習效率，從而使學生自主完成學習。

例如，在學習《中國境內早期人類的代表》這一節課中，教師可提前讓學生預習所學知識，其目的是讓學生對本節課要學的知識有一個大致的了解。在正式教學之前，教師也應該準確掌握學生的預習情況，讓學生有勇氣提出在預習中遇到的問題，以便能更準確地進行教學。比如，教師在講授一個知識點時，如果學生有自己的想法，教師可以引導學生大膽發言，讓學生自主討論，通過討論使學生能夠深入探究這個問題，加深對課堂上所學知識的理解，培養其獨立思考的能力，從而使初中歷史有效教學得到進一步的發展。

三、通過設計內容引入課題，提高學生的學習積極性

在過去的歷史教學中，教師的教學直接進入主題，讓學生知道本課講的知識，從不注意知識點的理解，導致學生學習不注意聽講，學習效果相對較差。因此，在相關的課堂設計中，教師可以通過一些小游戲、故事、謎語等進行設計，創造一個良好有趣的教學環境，通過有趣的課前設計引入學科教學模式，關注課堂上的學生，讓學生主動參與到歷史教學環節中。

例如，在學習《原始的農耕生活》這一節內容時，教師可以利用猜謎語等小游戲，向學生提問：白如玉，穿黃袍，只有一丁大，卻是寶中寶，打一植物。你們猜是什么呢？通過謎底啟迪學生思考，如果學生猜不出來，教師就可以在課堂中引導學生與其他同學進行討論，通過討論從而解決這一問題，最后得出謎語答案。有趣的設計集中了學生的注意力，再引導學生與其他同學交流，使學生從過去被動地學習轉變為現在主動地學習。最后再引入課題，能夠讓學生有效地掌握這節課所學的知識，同時對歷史文化也有一個直觀的認識。

四、利用多媒體等現代化教學設備，展示真實的歷史文化

隨著中國信息技術的不斷進步，多媒體設備等一些現代技術被應用于各學科，甚至一些條件好的學校也允許學生使用平板電腦進行在線學習。因此，利用多媒體設備在歷史課上播放視頻，可以有效地集中學生的學習注意力，讓學生主動參與課堂教學，直觀地了解歷史文化知識，從而有效地提高歷史成績。

例如，在講解《第二次鴉片戰爭》這一課時，教師可以利用多媒體設備播放有關鴉片戰爭的視頻或《圓明園》影視片段吸引學生注意力，刺激他們的感官。再向學生播放圖片：被毀前的圓明園，然后向學生提問：看到這幅圖片，你們有沒有什么想法？學生紛紛舉手回答，最后引出這一節課所要學的知識。這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，還讓學生認識到西方資本主義侵略勢力的丑惡面目，從而培養學生的愛國意識。

歷史教學對培養初中生的愛國意識有著重要的意義。因此，歷史教師應當充分認識到學習歷史文化的重要性，將歷史知識與學生的實際情況相結合，優化設計教學方法，合理使用多媒體設備，從而科學有效地開展歷史教學，讓學生在學習歷史文化知識的過程中對歷史學科有新的認知，為學生的全面發展和教育改革發展作出應有的貢獻。