作文老大難，網絡來幫忙

陳喜芝

【摘要】作文教學歷來是語文教學一大難以攻克的堡壘。針對這一難題，在信息技術迅猛發展的今天，教師要利用網絡資源的優勢，運用多媒體的可操作性、趣味性，激發學生的讀寫興趣，拓展學生的寫作視野，提升作文評改能力，實現信息技術與小學語文作文教學的優化整合，以提高習作教學的效果。

【關鍵詞】現代信息技術;讀寫興趣;作文能力

在核心素養教學理念發展的嶄新階段，小學作文教學成為教師教學難點，其包括了語言的理解和應用、思維的發展和提升、審美鑒賞以及創新能力的培養、文化的傳承等語文素養。所以，如果教師不盡可能地拓寬學生知識面，引導其從多方面收集作文題材，即使再費盡唇舌也難治學生“搜腸刮肚乃無從下筆”的尷尬。如今，優越的信息技術為師生構建了一個自主學習的教學平臺，正為解決小學作文教學困境提供一有效之法。

一、“治理‘傳統教學詬病”，網絡環境開“良方”

傳統習作既是困擾學生，也是困擾教師的教學難題。現在的都市學生也好，城鎮學生也罷，幾乎都是在“鋼筋水泥”的高墻中長大，多數時間是在教室的課桌前、家中的書桌前度過，他們缺乏多姿多彩的生活體驗。“無源之水，難成江河。”生活素材的單調，學生們手雖執筆，卻無從下手，一副冥思苦想也毫無頭緒的樣子。“我不會寫……”“我不知寫什么……”無話可說、無事可寫、無情可表常常困擾著一個個學生。

作為教師，倘若只沿用傳統的教學模式講授，即使再努力，也難以激發大部分學生的寫作興趣。盡管一再強調：“作文啊，語言要生動，中心要突出，詳略要得當……”任你語調多么抑揚頓挫，還是難以激發大部分學生的表達欲。如何解決這老大難題呢？《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習與應用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容與方法的相互交叉、滲透的整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”當今社會，既然很多學生沉迷于網絡，“中毒”于手機，我們何不“以毒攻毒”，利用網絡資源環境，進行作文教學嘗試，為傳統教學的弊端開出“良方”，開發一套行之有效的作文教學方法，才能“對癥下藥”“藥到病除”。

二、利用網絡資源，“對癥下藥”

“興趣是最好的老師。”我們在作文教學中，要積極利用信息技術的有利優勢，找到作文教學的切入點，讓作文教學生動有趣，激發學生對習作的喜愛之情。

1.運用多媒體的趣味性，激發讀寫興趣

葉圣陶先生說過：“閱讀得其方，寫作之能力亦隨而增長。”要讓學生寫得高興，先讓學生讀得高興。傳統的文字閱讀，中低年級的學生耐不住性子，往往看看就感到厭煩。怎樣才能更好地調動學生的閱讀興趣呢？筆者一直在探索。當看到學生們一下課就聚在一起興致勃勃地談論微信圈、游戲等級時，筆者茅塞頓開：何不利用網絡這一有利條件來激發學生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

多媒體技術讓讀物圖文并茂，繪聲繪色，特別是動態小人書，對于低年段的學生更具有吸引力。于是，筆者精心挑選有趣的閱讀內容及各種動畫書籍，以鏈接的方式發送到家長群，讓家長陪同孩子閱讀，并且鼓勵學生完成“我今天聽到的新故事和積累的新鮮語句”。學生大膽表達后，筆者給予及時的表揚。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”經過這樣長期積累，學生言語不斷豐富，“下筆如有神”了。另外，筆者會利用每周的語文活動課開展課外閱讀比賽，讓每個學生都來談談自己課外閱讀的感悟、收獲，爭當每周的“閱讀之星”。教師發現，通過這一閱讀方式，學生們逐漸養成課外閱讀的好習慣，更讓人欣喜的是好多學生從多媒體閱讀自然地過渡到書本閱讀，而且深深愛上閱讀。

學生對閱讀有興趣，寫作興趣也跟上來了。筆者順勢而上，通過多媒體創設寫作情景，強化學生情感體驗，讓學生在興趣盎然時筆下生花。如，布置預習作文《我喜歡的一種小動物》作業時，筆者設計了動畫并配上聲音“動物園的小動物一個一個出來打招呼”，再乘機提出預習要求：“小朋友，這些可愛的小動物都想和你做朋友，你最想跟誰做朋友呢？你要先了解它，它才會成為你的好朋友哦！”這樣一來，學生們的興趣被充分調動起來，便會不由自主地想去了解，自然而然地就會進行大量有針對性的查閱。既完成了教師交給的任務，又可以享受網上“沖浪”的喜悅，一舉兩得，何樂而不為呢？課堂上，教師再通過多媒體播放師生課前準備的各種調皮可愛的小動物時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景視頻，學生們高興得歡呼雀躍。這時，結合多媒體聲、圖、色、光相融的特點，讓學生們仿如身臨其境，其情感的表達欲望也自然被激發出來。在不知不覺中，作文情景教學讓學生逐步將“要我寫”的觀念轉變成了“我要寫”的觀念。

2.運用多媒體的可操控性，培養“生活有心人”

作文點到為止，寫得不夠具體形象是學生表達中最常見的毛病，除了表達能力存在差異之外，更主要是受自身的觀察影響。寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中進行多角度、全方位的觀察。由于不少學生平時未做“生活的有心人”，缺乏觀察，缺乏搜集、記錄的習慣，面對作文自然也就難以下筆成文。針對這一情況，筆者借助多媒體手段，指導學生進行仔細正確的觀察。

在作文課《我喜歡的一種小動物》的教學中，筆者播放在課前制作的課件：一只栩栩如生的大烏龜，并讓學生上臺操作。隨著鼠標的移動，烏龜不斷變幻部位。學生們隨意移動鼠標，想看哪就點哪，屏幕上的烏龜變成了“四不像”，引得大家哈哈大笑。這時，筆者告訴學生們：觀察不僅要仔細，還要按一定的順序。從學生們恍然大悟的那一聲“哦”中，筆者知道，他們在慢慢領略觀察的方法。在了解小動物生活習性時，筆者通過一段清晰的視頻，讓小烏龜的生活習性活靈活現地展現在學生們面前。看著有趣的畫面，學生們興趣盎然，爭先恐后地站起暢所欲言，筆者也會適時引導學生們抓住烏龜的動作、神態等進行具體的描寫。這樣一來，動手寫自己喜歡的小動物就水到渠成了。這樣的寫作指導不僅大大提高了作文教學的效果，而且培養了一個個“生活有心人”。