創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

劉銀歡

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。情景教學(xué)將生活日常搬進(jìn)課堂里，可減輕學(xué)生們初次接觸系統(tǒng)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和不自信。因此，本文就如何利用情景教學(xué)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué);實(shí)物教學(xué)

對(duì)于初次接觸英語(yǔ)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，最重要的不是英語(yǔ)知識(shí)灌輸，而是首推興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有效的工作必須以興趣為先決條件。情景教學(xué)將生活日常搬進(jìn)課堂里，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)熟悉的模式下學(xué)習(xí)。其創(chuàng)設(shè)的恰到好處，將有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，輕松的課堂氛圍便于教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者在課程教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生創(chuàng)造在實(shí)際語(yǔ)境中創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，積極利用多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、激情引趣，融入情景

考慮到語(yǔ)言的心理暗示作用，以及小學(xué)生的世界觀尚且處在萌芽階段，他們的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠“無(wú)意識(shí)”地接受教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。所以在一節(jié)課的教學(xué)之始，通過(guò)精彩的描述性導(dǎo)語(yǔ)做啟發(fā)談話，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，就像小提琴家弓上弦，第一個(gè)音就能吸引住觀眾。例如，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，筆者告訴學(xué)生們春節(jié)快到了，以前都是爸爸媽媽送我們禮物，現(xiàn)在我們也給他們買點(diǎn)東西，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中。“Boys and girls，? Spring Festival is coming. Our parents always buy some presents for us. Let's go shopping and buy some clothes for them， OK？” 這時(shí)候，我們可以邀請(qǐng)一部分學(xué)生當(dāng)商店的售貨員，另一部分學(xué)生作為前去購(gòu)買商品的顧客，把學(xué)生帶入商店，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的服裝類單詞和句型，從而將不同單元之間的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，貫徹落實(shí)整體教學(xué)的理念。這樣通過(guò)有趣的故事渲染了情境，學(xué)生在感受不同語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，都瞪著好奇的眼睛，興趣盎然地跟隨筆者進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，令教學(xué)活動(dòng)有了良好的開(kāi)端。

二、利用實(shí)物，展現(xiàn)情景

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們尚處在英語(yǔ)啟蒙階段，英語(yǔ)知識(shí)十分有限。為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者總是利用豐富多彩的教學(xué)資源，如，在課件上展示實(shí)物照片，或?qū)?shí)物帶到課堂上，更加生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)物看得見(jiàn)、摸得著，充分結(jié)合日常生活與課堂學(xué)習(xí)，有效地利用身邊實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，在最接近真實(shí)的語(yǔ)境的課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。例如，在《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit2 My classroom中，學(xué)習(xí)“What's this？ ”“It's a table./desk/chair/ book /pencil/ ruler”等，句子中出現(xiàn)的都是學(xué)生熟悉的物品，為教學(xué)生活化提供了可能。因此，筆者讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)用品放在桌面上，同伴間互相展示自己的各種學(xué)習(xí)用品。如：一位同學(xué)一邊手拿book，一邊詢問(wèn)同伴：“What's this？”同伴則回答：“It's a book.”在與同學(xué)的互動(dòng)溝通過(guò)程中，新授內(nèi)容已在“無(wú)意識(shí)”中印在了學(xué)生的腦海里。除此之外，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的“This is my face/eye/ear/nose/mouth.”時(shí)，筆者讓學(xué)生指指自己的鼻子，拉拉自己的耳朵，摸摸自己的嘴巴，拍拍自己的手……”在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已有初步記憶后，再跟學(xué)生玩“I say you do.”的游戲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，如“Touch your face. Pull your ear .”學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)動(dòng)作。為了讓課堂的氣氛進(jìn)一步熱烈起來(lái)，筆者在小組中展開(kāi)競(jìng)賽，給獲勝的小組準(zhǔn)備小糖果等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣引起了學(xué)生極大的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)物教學(xué)實(shí)現(xiàn)了在接觸中用語(yǔ)言，在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)言，突出學(xué)生的主體性，也使整個(gè)課堂活了起來(lái)。

三、模擬實(shí)踐，體驗(yàn)情景

活潑好動(dòng)、愛(ài)好新奇是兒童的天性。英語(yǔ)課堂如果充滿情趣，學(xué)生必能保持活躍的思維狀態(tài)，全身心投入思維活動(dòng)中。所以，教師要充分利用好有限的場(chǎng)地以及學(xué)生的自主想象力來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)演一演。表演時(shí)學(xué)生對(duì)教材角色必然會(huì)產(chǎn)生親切感，并全身心地將自己帶進(jìn)情感領(lǐng)域，無(wú)形中提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣。而這種生動(dòng)有趣的形式，使學(xué)生既可聽(tīng)到又可看到富戲劇性的知識(shí)再現(xiàn)，學(xué)生興致盎然，印象深刻是很自然的結(jié)果。例如，六年級(jí)下冊(cè)Unit6 Feeling Fun中的Story，筆者先播放《西游記》片斷，把生動(dòng)的畫面呈觀在學(xué)生們的面前。在讓學(xué)生了解《西游記》的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，根據(jù)故事自編自導(dǎo)參與“Show Time”活動(dòng)，讓學(xué)生以語(yǔ)言為支撐，以課堂為舞臺(tái)，更多表達(dá)自己，展示自己的機(jī)會(huì)去表演了這個(gè)有趣的故事，他們不僅把故事里各種人物的形象模仿得惟妙惟肖，而且也表演得妙趣橫生，精彩紛呈。又如，在教學(xué)開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Book 6 What's the matter？一課中操練句型時(shí)，筆者將教室布置成People Hopital展開(kāi)單詞與句型的教學(xué)，以小組為單位，一人扮演doctor，穿上醫(yī)生服裝，戴上聽(tīng)診器，其他學(xué)生扮演病人。有趣的表演，給了學(xué)生一個(gè)施展的舞臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力以及合作能力有著極大的幫助，令教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、歡快音樂(lè)，豐富情景

英文歌曲旋律歡快、節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單易學(xué)，不僅富有趣味性，而且結(jié)合了課本知識(shí)，符合小學(xué)生教學(xué)的習(xí)慣與規(guī)律。在緊湊的課堂學(xué)習(xí)后，一首輕松的英語(yǔ)歌曲可為課程畫下圓滿的句號(hào)。英語(yǔ)歌曲中包含著極大的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，且朗朗上口，帶動(dòng)學(xué)生智力的進(jìn)步與情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中緊緊扣住英文歌曲進(jìn)行擴(kuò)展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞和句型的記憶，同時(shí)，也為他們打開(kāi)了用音樂(lè)與異國(guó)文化溝通的一扇窗。例如，在教學(xué)有關(guān)英文數(shù)字1到10時(shí)，筆者會(huì)與學(xué)生分享一首英語(yǔ)歌曲The Little Indian Boys;在教學(xué)Colors時(shí)，讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌謠Red， yellow，blue， and green等。這樣，可以使得整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有張有弛，令學(xué)生輕松又有興致地跟進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏。

將情境帶進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的課堂里，能把真實(shí)有趣的日常生活帶進(jìn)枯燥封閉的教室，讓教室明亮起來(lái)，使語(yǔ)言自然融于背景中，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)上主動(dòng)散發(fā)光芒、發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，小組競(jìng)賽與小組合作喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和參與精神。輕松、愉快、活躍的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、幸福的英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵保證。

責(zé)任編輯? 羅良英