核心素養下的小學英語單元整合教學

周雪琴

摘 要：在教育體系改革的進程中，越來越多的人意識到小學英語教學的重要性，學科核心素養的培養也得到人們的關注。在小學教學中，英語學科作為重點科目，核心素養教學理念的應用，不僅有利于提高學生的英語學習能力，同時，對學生的全面發展以及核心素養培養有著積極的促進作用。小學英語教學內容涉及多個方面，包括英語單詞、語句結構、口語表達、閱讀理解等，然而就目前小學英語教學來看，大部分教師缺乏多元化的教學方式，整體意識觀念不足，從而無法幫助學生形成完整的英語體系。基于此，從核心素養的角度出發，研究、探索小學英語單元整合教學。

關鍵詞：核心素養;小學英語;單元整合

在核心素養教學理念的深入貫徹下，在小學英語教學中教師更要重視學生核心素養的培養。在此基礎上，小學英語教師應在課堂教學過程中基于英語知識，實現學生英語核心素養的培養，進一步促進教學效率的提升。想要實現這一目標，英語教師有必要轉變教學觀念，積極探索創新教學模式，采用單元整合教學模式對學生進行英語教學。單元整合教學主要是指將基礎教學設為單元主題，有效融合單元知識內容，更高效地講解英語知識。單元整合教學模式的應用，不僅有利于提高學生的核心素養，同時能夠促進學生全面發展。

一、制定單元整合的教學目標

教學活動開展的基礎條件是教學目標的設定。在傳統小學英語教學過程中大部分英語教師以某一知識點為主要講解內容，以此幫助學生增強對這一知識點的理解。但是在學生不斷學習的過程中，英語知識也在不斷積累，久而久之，就會出現遺忘知識內容的情況，這一現象造成多次、重復講解同一內容，阻礙了英語教學效率的提升。因此，基于核心素養教學理念，小學英語教師應采取單元整合教學模式，增加教學內容的單元性，不斷轉變教學觀念，引入先進教學理念，制定符合單元教學的英語教學目標。此外，在小學英語課堂教學活動開展中，教師同樣要關注學生身心發展，促進學生核心素養的提升，充分發揮學生的主體作用，根據學生的學習能力水平，結合整體教學目標，制定英語課堂教學目標，以此促進學生文化素養的培養以及學習效率的提升。

二、做好課前準備工作

課前準備工作在整個課堂教學中有著重要影響，課前教學準備工作質量直接影響到課堂教學質量。基于單元整合模式，小學英語教師要充分準備課前教學，認真研讀本節課要講解的英語內容，進一步明確重點知識與難點內容，增強各個知識點的聯系，并有效穿插在課堂講解中，充分利用教學時間高質量、高效率地進行英語教學活動，幫助學生更全面地理解知識內容，增加學生的知識積累，促進學生學習能力以及思維能力的提升。例如，在“clothes”單元的講解過程中，應以單元為中心，明確該單元的整體教學方向，整理教學內容，明確語法類型、語句結構、詞匯知識等內容。首先，在課前教學準備過程中，英語教師應劃分知識內容，明確重點知識與難點內容。其次全面貫徹教學目標，采用單元整合教學模式，使學生更好地理解所學知識，提升學生學習英語的興趣。

三、靈活地利用課堂教學方式

在以往的教學過程中，大部分教師采用機械式的灌輸方法對學生進行英語知識講解，這一教學方式不僅不利于學生培養英語學習興趣，甚至使學生產生厭煩心理，同時對提高學生學習效率造成嚴重影響。因此，在采取單元整合教學模式開展小學英語教學時，應積極采取多元化的教學方式，根據不同的教學內容選擇合適的教學方式，豐富課堂教學方式，增強課堂活躍度，以此培養學生的英語學習興趣。除此之外，教師可積極引入多媒體技術豐富教學內容，吸引學生的注意力，或者采用小組合作的方式提高學生的自主學習能力。

四、完善作業及課堂教學評價

完整的教學活動不僅包括課后作業，教學評價也是重要的環節之一。因此，教師應基于單元整體為學生布置課后作業，以此幫助學生鞏固所學知識，進一步檢測學生的學習效果。科學、合理地開展教學評價活動，從學習本身出發，可以幫助學生學習有價值的學習技巧，改善學習方式，從而使學生的積極性有所提高，促進學生英語核心素養的培養與提升。此外，對于學生的發展情況以及學習成效，教師要進行全面了解，促進學生個體化發展。在教學評價活動中教師應遵循鼓勵原則，幫助學生樹立自信心，促進教學質量以及教學成效的提高，使學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]陳振亞.核心素養下小學英語實施單元整合教學的思考[J].科學咨詢，2020（10）：199.

[2]周灼鵬.淺析基于核心素養下的小學英語單元整體教學的有效策略[J].新東方英語（中英文版），2019（5）：73.

注：本文系蘭州市教育科學“十四五”2021年度規劃課題“英語學科核心素養視域下的小學英語單元整體教學研究”，課題立項號：LZ[2021]GH493。