基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教育案例實踐探索

達楠貴

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，單一知識性教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改的需求。因此，作為一線老師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用好情境教學(xué)理念，以問題解決理念為根本，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐，提升課堂教學(xué)效率，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：問題解決;小學(xué)數(shù)學(xué);情境教育

隨著新課標的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，生本理念已經(jīng)深入人心，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體性地位，同時要運用好情境理論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。以問題解決方式，精心設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自主探究意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何立足于問題解決的方式進行情境教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注問題意識的主要原因是它關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思想的深刻演變。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，首先發(fā)現(xiàn)問題，然后分析和解決問題，這是一種問題意識，這種問題意識是深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但事實上，有些教師可以把重點放在培養(yǎng)問題意識上，大多數(shù)教師卻采取一種簡單的“問答”模式，即教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生對此反應(yīng)不夠強烈，很難激發(fā)學(xué)生的探究意識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)過程中，要突出學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提出問題，要多主動地研究各種數(shù)學(xué)問題，調(diào)動其在這個過程中的主動性，最重要的是老師要改變這種教學(xué)狀況，增強學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教學(xué)“歸一和歸總”內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教材中設(shè)計了如下兩個問題情境：電影院最近安排了三場電影，第一場電影是上午十點至十一點半，第二場放映時間是下午一點到三點，第三場放映的時間是晚上六點到七點半，連著兩天一共賣出954張電影票，請問，每一場平均賣出多少電影票？許多學(xué)生面對這一問題會束手無策，無從解答問題，有學(xué)生提出了問題，認為因素不全，條件不明，不能得出答案。面對學(xué)生的這一問題老師表示了肯定，并進行了針對性分析，學(xué)生得到鼓勵，激發(fā)了探究問題的意識。

二、運用生活化情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

一些學(xué)者也注意到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的是解決問題。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是強迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，在基于問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)興趣是非常重要的。學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實生活問題情境，產(chǎn)生更大的動機和主觀意愿進行深入學(xué)習(xí)，從批判性思維的角度，自愿地接受新知識。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形、長方形面積計算”一節(jié)內(nèi)容時，老師可結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計這樣一道生活化問題，并讓學(xué)生進行選擇：

同學(xué)們，要知道我們學(xué)校的籃球場地面積，應(yīng)該選擇哪一種面積單位來計算呢？老師給出了平方厘米、平方米、厘米和米，學(xué)生經(jīng)過討論認為應(yīng)該選擇平方米，這時老師繼續(xù)通過動畫的形式以一個平方米的方塊丈量操場，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個非常愚笨的方式，短時間內(nèi)無法完成丈量，這時老師鼓勵學(xué)生想想有什么辦法可更容易地測量出球場的面積，學(xué)生針對這一問題，積極地進行討論，提出自己的辦法。在這里通過真實的生活情境，提高學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)會問題解決

新課標要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，要充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。而在新課改背景下創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，可調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。如老師可在課堂上有針對性地設(shè)計一些競賽活動，讓學(xué)生對所學(xué)的知識及時地運用，促進知識的遷移與內(nèi)化，形成自主解決問題的能力。

總之，在新課標背景下，小數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。因此，一線數(shù)學(xué)老師要積極進行基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教育的實踐探索。

參考文獻：

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[2]趙國.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：116.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題研究成果之一，課題名稱“基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教育案例研究”，課題立項號：GS[2020]GHB0593。