構建學校、社會、家庭三方協同勞動教育實踐探討

單艷芬

摘 要：勞動教育是新時代人才培養的重要內容。根據國務院相關意見和要求，各部門應加強合作，構建學校、社會、家庭三方協同的勞動教育實踐體系。基于此，從學校、社會、家庭三方的作用出發，分析勞動教育實踐策略，以供參考。

關鍵詞：家校社;三方協同;勞動教育;實踐探究

2020年3月國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，其中不僅強調了針對中小學生開展勞動教育實踐的目的和意義，還結合“廣泛開展勞動教育實踐活動”的內容，闡述了家庭、學校、社會在勞動教育實踐中的作用。基于此，在小學生勞動教育中，學校應發揮作用，積極構建學校、社會、家庭三方協同勞動教育實踐體系，組織學生參與各種形式的勞動，提高勞動教育實踐水平。

一、新時代賦予勞動教育新的歷史使命

勞動教育在新時代背景下的今天被賦予了鮮明的時代特征與時代價值，教育工作者必須緊密結合起時代發展的背景，對勞動教育的使命有明確的認識。首先，我們正處于科技高度發達的時代，萬物互聯、電子支付、新能源等新興領域的出現，隨之也誕生了新的經濟業態，勞動內容和勞動關系以及勞動方式都發生了較大的變化。但是也出現了各種各樣的問題，如消費問題、就業問題等，這也從側面反映出勞動教育的動態發展性以及必要性。因此，對學生進行勞動教育是社會的要求，也是時代的要求，更是學生個人的發展要求。其次，勞動教育的時代價值也越來越明顯。當今教育背景下，我們要將學生培養成德、智、體、美、勞全面均衡發展的人才，讓學生在鮮明的勞動價值之下，培養學生具備良好的勞動價值觀，增強學生的時代使命感。

二、發揮學校的主導作用，加強勞動教育實踐

學生大部分的時間是在學校和家庭中度過的，因此，學校在對學生開展勞動教育時一定要對教學內容進行系統性設計，并且對教師的教學方法和教學策略給予方向性的指導。最后，學校再對整體的勞動教育進行全面客觀的評價。學校在勞動教育中發揮主導作用，學校應該承擔起教育主體的責任，加強課程建設，加強組織管理，通過與家庭、社會的溝通、合作，給予學生充分的勞動實踐時間，切實落實勞動教育要求。例如，學校可以結合家庭勞動、社會勞動的形式，根據學校的實際情況設計校本課程，明確勞動教育主題，每周至少安排1課時進行勞動實踐，同時配備勞動實踐指導手冊，豐富學生的勞動知識，培養學生的勞動態度;此外，學校還應在家庭、社會的支持下設計校內實踐課程，豐富學生的實踐探索，夯實勞動教育基礎。

三、發揮社會的支持作用，豐富勞動教育實踐

社會在勞動教育中發揮著支持作用，充分利用社會各方面資源，可以為勞動教育實踐提供必要保障。社會是真實的課室，進入社會各行各業中，參與社會勞動，并利用社會勞動貢獻評價勞動教育實踐效果，是構建家校社三方協同教育體系的重要內容。基于此，學校應積極引入社會資源的“活水”，從社團、社區到社會搭建進階式的勞動教育模式，構建立體化實踐課堂。例如，學校可以充分利用本地自然環境、產業資源等特色條件，與社會組織、社區、企業等溝通合作，建立勞動實踐基地，組織形式多樣的社會勞動教育實踐活動，讓學生在實踐中學習最新的勞動技能，并體會社會勞動的價值。

四、發揮家庭的基礎作用，培養學生的勞動習慣

家庭在勞動教育中發揮著基礎性作用，家長對孩子的成長教育有潛移默化的影響。因此，學校應加強家校溝通、合作，讓家長成為勞動教育的“同盟軍”。勞動教育是一個長期性的教育過程，需要教師在校園中持續深入地開展勞動教育，當然也離不開家庭的積極配合。學生在學校中學習勞動教育方面的內容后，需要在家庭中實踐操作，更需要學生在家庭中不斷提高勞動技能，培養勞動意識。家長也要從教育的角度出發，轉變自身的教育觀念，積極配合學校和教師開展勞動教育工作，使學生在獨立的條件下完成各項勞動任務。

總之，勞動具有重要的育人價值，根據現代教育發展要求，加強家校社聯動，構建勞動教育課程體系，對于培養學生的勞動習慣，促使學生掌握基本生活技能、塑造學生的人格品質是十分重要的。因此，在小學教育中，學校應合理定位家庭、社會在勞動教育中的角色，構建三方協同勞動教育實踐體系，組織學生展開勞動實踐，在勞動中健康成長。

參考文獻：

[1]孟獻軍.家庭、學校、社會勞動教育內容體系的構建[J].中國現代教育裝備，2021（2）：51-53.

[2]萬初清.新時代小學“家校合育式”勞動教育探索與實踐[J].現代教育，2020（10）：10-12.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度勞動教育專項課題，課題名稱“構建學校、社會、家庭三方協同的勞動教育實踐研究”，課題立項號GS[2020]GHBZX091。