略談提高小學語文寫作教學效率的有效方法

王樹富

摘 要：從實踐教學角度出發，從范文欣賞激發寫作熱情、師生交流提升寫作技巧、組織活動積累寫作素材等幾方面對如何提高小學語文寫作教學效率展開討論。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;方法

在全面素質教育發展背景下，做好對學生語文素質的培養成為小學語文教育工作的主要目標。從學生的認知角度來看，想要實現對他們語文素質的培養，就要做好對他們寫作能力的教育，因為寫作是考驗和評價學生語文水平的關鍵所在。然而，在當前的小學語文教學中，作文卻是教學效果最差的知識點，究其原因是學生的心智發育不成熟和教師教學模式不科學。為了更好地實現小學語文學科的素質教育目標，做好寫作課堂教學方法的研究至關重要。

一、開展范文欣賞教育，激發學生寫作熱情

寫作有一定的難度，對學生的邏輯思維能力有一定的要求，這使很多學生對其敬而遠之。在這種情況下，教師要采取具有針對性的方式激發學生的寫作熱情，范文欣賞教育模式應運而生。以《這兒真美》的習作課為例，為了激發學生的學習熱情，我與學生一起回顧了本單元的課文，讓學生再一次感受西沙群島、小興安嶺、海濱小鎮之美，又為他們提供了一篇名為《桂林游》的范文，并由我帶著他們一起對文章進行欣賞和評析。為了提升學生對范文中所描述內容、景色的感知，我還專門運用信息技術為學生展示了關于桂林山水的圖片、視頻，讓他們可以實現文本內容與現實生活的有效關聯，讓他們以最直接、具體的方式去感受范文中所描述的美景，從而進一步提升學生的情感認知體驗，讓他們能夠對范文產生更強烈的興趣，為接下來寫作教學工作的開展做好

鋪墊。

二、加強課堂師生交流，加強寫作技巧運用

加強學生對寫作技巧的掌握和運用是教師最基礎的作文教學目標。從小學生的認知角度來看，教師想要實現對他們寫作能力的培養，讓學生更好地完成作文知識的學習，提升他們的作文水平，就要發揮出自己的教育指導作用，保證學生可以在他們認知基礎上完成對寫作知識、技巧的學習和應用，從而進一步提升他們的課堂學習效果，實現高效作文課堂的教育目標。仍以《這兒真美》的習作課為例，我在與學生完成范文分析之后，會專門與他們進行交流，分享我曾去過的地方，并通過講述的方式讓他們產生情感互動，提升對美好事物的向往。與此同時，我還會引導學生說一說他們去過哪里，讓他們在分享自己生活的同時，獲得寫作熱情的激發，為接下來的寫作訓練帶來良好的動力支持。除此之外，為了提升學生的學習效果，讓他們以更好的狀態完成寫作技巧的理解和應用，我會選取范文中的片段對學生進行分析和訓練，如對比喻、排比等修辭手法的仿寫，由此來進一步強化學生的寫作技巧，讓他們可以真正獲得寫作能力的進步和提升，為他們以后的作文學習打下基礎。

三、組織生活實踐體驗，做好寫作素材積累

小學生寫作的難點是缺少素材，無東西可寫。考慮到小學生的認知水平，為了讓他們獲得更好的學習體驗，提升他們對寫作素材的積累，教師應當為他們提供以生活為基礎的實踐體驗機會，讓學生真正進入生活中去感受和體會。以“多彩的活動”寫作課為例，我專門在午休時間組織他們到操場上參與各種游戲活動，讓他們在玩的過程中產生良好的情感體驗，并由此獲得寫作素材的積累。在周末時，帶領學生一起去郊游，讓他們可以在放松身心，增進師生、同學感情的基礎上，學會去觀察生活，發現生活中無處不在的美景，讓他們在真正進入生活、進入大自然的基礎上，將自己此時此刻的情感及思想狀態表達出來。

為了進一步提升學生的寫作熱情，我在日常教學中為學生設計了一些具有趣味性的寫作活動，如讓學生抽簽選擇小組，然后小組成員根據限定主題，進行寫作接龍的游戲，由此在鍛煉他們寫作能力的同時，提升他們的情感體驗，從而進一步提升其寫作熱情，為學生的進步與發展打下良好的基礎。

總而言之，分析提升小學語文寫作教學效率的策略，能夠在提升課堂教學質量的基礎上，為學生的語文素養的構建帶來助力。在實際工作中，教師要做好與學生之間的互動和交流，在給予學生足夠課堂主權的基礎上，讓他們感受到寫作的樂趣，并學會通過寫作去描述生活、表達情感，從而真正做到在完成小學語文寫作教學的基礎上，實現對學生語文素質水平的培養，為他們以后的學習、生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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