淺析小學中高年級學生數學自主探究學習

李濤

摘 要：在小學高年級數學自主課堂建設中，教師要針對導學提綱內容的設置進行解析，突出自主引導針對性，能為小學高年級學生自主學習數學知識創造便利。以此為切入點進行探究，針對高年級自主課堂教學活動的開展以及導學提綱內容的科學設置進行了具體論述。

關鍵詞：小學數學;高年級;自主課堂;導學提綱;內容設置

導學提綱是對學生自主學習進行正確引導的重要教學材料，在小學數學自主課堂構建和實施方面產生著關鍵性影響，是學生對高年級數學知識進行合理自主學習的基礎。因此，新時期在對小學高年級數學教學活動進行改革過程中，要科學審視導學提綱的重要性，并明確導學提綱內容設置的要點和原則等，結合具體的案例對內容的設置進行細化分析，助力小學數學自主課堂教學質量得到逐步提高。

一、小學數學自主課堂中高年級學生導學提綱內容設置的出發點

小學數學自主課堂的構建需要導學提綱作為支撐，因此要想提高教學效果，發揮導學提綱在引導學生自主學習方面的重要作用，教師要在內容的選擇和設置方面明確基本出發點，最大限度地彰顯導學提綱的價值，為學生提供自主、合作、探究學習的平臺。

其一，導學提綱的設置可以將假設作為前提，在假設教師不在課堂中的情況下指導學生自主完成學習活動，因此教師要注意在導學提綱中將學習的主動權交還給學生，為學生學習數學知識做出積極的指引。

其二，導學提綱內容的選擇應滿足小組學習的需求，

從引導學生獨立學習和小組自學的角度對內容進行安排，踐行新課程改革思想，對學生自主學習做出積極的指引。

其三，導學提綱中要注意理論引導和實踐操作指導的結合，從不同角度指引學生進行自主學習、自主測評和自主判斷，為學生設定明確的自主學習目標，逐步提高自主課堂教學效果。

二、小學數學自主課堂中高年級學生導學提綱內容設置的原則

小學高年級數學教學實踐中，要想構建自主課堂，就要針對導學提綱的內容進行合理化的設置，明確基本的設置原則，使所選擇的內容與小學自主課堂學生學習需求相適應，能對小學生學習數學知識提供積極、有效的引導。

其一，主體性原則。即導學提綱內容的選擇和設置要突出學生的主體地位，給予學生足夠的、獨立思考空間，從學生自主發展能力的培養入手對內容進行優化，確保對學生實施積極、有效的引導。

其二，導學性原則。導學提綱的設置重點在于對小學高年級自主課堂中學生自主學習情況進行引導，因此要設置明確的目標和清晰的流程，對要求和操作方法等進行系統解讀。

其三，層次性原則。導學提綱內容的選擇要兼顧不同層次學生的學習需求，盡量設定層次遞進的自主引導方案，使學生逐層完成自主學習和自主探究，保障學生在導學提綱的作用下，形成對數學知識的全新認識。

其四，探究性原則。即導學提綱內容能促使學生主動參與到數學探究學習中，對學生實施積極的引導，使學生在親自參與的基礎上感受學習的快樂，在逐步深化探究中掌握知識點的應用技巧，提高小學高年級學生的自主學習能力。

三、小學數學自主課堂中高年級學生導學提綱內容設置的實踐

在小學數學自主課堂教學活動中，教師要按照學生的學習需求和自主學習能力對導學提綱進行設計和應用，為學生自主探究數學知識做出科學的指引。例如，在教學“圓柱和圓錐”知識時，針對“圓柱的認識”第一課時導學提綱的設置，教師要先對自主課堂的內容進行明確，然后按照教材內容對學生實施自主學習引導。具體導學提綱如下：（1）你在生活中見到過哪些圓柱形的物體？（2）你能找出圓柱體的底面、側面和高嗎？你認為圓柱體的底面、側面和高有哪些特點？（3）按照你的理解，試著做一個圓柱體。通過導學提綱的引導，學生能針對圓柱體方面的知識進行探究，并在自主學習過程中認真觀察，親自實踐。這不僅能提高學生學習的有效性，還能在自主學習活動中對學生的觀察能力、實踐操作能力、總結能力加以培養，有助于提高高年級學生的數學綜合學習能力，保障學生在自主學習課堂中形成對數學知識的系統感知。

綜上所述，小學數學教學實踐中，自主課堂的構建能培養學生的自主學習能力，而在自主課堂中，導學提綱的設計和應用，能為學生參與自主學習提供科學、有效的指導，對學生的自主學習能力進行培養。在小學高年級數學自主課堂教學活動中，教師應充分發揮導學提綱的重要作用，在對學生實施有效引導的情況下突出教學指導效果，構建全新的數學課堂教學模式和綜合教學體系，為學生數學自主學習能力的培養提供有利支撐。因此，教師要結合具體的教學內容對導學提綱內容進行科學設置，有效促進小學數學自主課堂教學實現優化創新開展的目標。