數字故事在小學數學課堂教學中的應用探討

吳晶

摘 要：在當前新課程標準下，小學數學教育不僅要向學生講授相關的技能，還要引導學生通過多元化情境的融入，促使學生激發學習數學的樂趣，進而為增強其數學問題分析、探究的積極性奠定良好的基礎。

關鍵詞：數字故事;小學數學;趣味性

一、數字故事的概況

數學故事的融入方式源于美國，其主要通過現代化技術手段對古老的藝術展開敘述，而后將其融入適量的圖片、音樂、文字等，促使學生更好地感知其中的故事情節，同時為深化理論教學內容奠定良好的基礎。

二、課堂教學中數字故事的應用

（一）借助數字故事來創設教學情境

將數字故事融入課堂教學中能提升情境創設的有效性，期間數字故事中所包含的文字、圖片、聲音等都將為激發小學生的學習興趣以及優化學習特質奠定良好基礎。例如，在“周長是多少”內容教學過程中，教師可以引入“小明減肥”這個數字故事，其主要講述的是在發現自己發胖后，小明決定每天繞著操場跑一圈，可是爸爸發覺小明正沿內圈跑，便請他沿外圈跑，但最終小明還是沒瘦下來。由于故事本身是有轉折的，因此很容易把學生帶入課堂講授的場景。由此教師可以提問：“為什么小明的爸爸要小明環著外圈跑呢？小明為什么沒有瘦下來呢？”導入周長學習的內容，進而促使學生以更高的熱情參與到小學數學“周長”內容的學習中。

（二）用數字故事講解數學知識

由于數學知識具有一定的抽象性，因此為了更好地促使學生加快對數學元素和符號的認知理解，就需要借助數字故事引導通過故事延伸，加深對數學符號的印象。

例如，在教學“分數線”的過程中，教師可以將數字故事“歷史上的分數線”融入其中，進而使學生從可愛的動畫人物形象中，閱讀其中的歷史故事情節，促使學生加深對分數線的認知。除此之外，在完成“歷史上的分數線”這一數字故事的播放后，教師要趁機融入分數知識的講授，使學生在趣味性的課堂氛圍中增強數學學習的樂趣。

（三）借助數字故事增強計算能力

小學數學繪本實際上是根據小學生的身心發展特點而編簒的圖書，其教學往往通過故事、動畫等多元化的形式呈現，這樣能借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節激發小學生的好奇心和學習興趣。因此，在教學時需要將兩者的資源進行整合，充分利用繪本中生動的圖片或故事情節引導學生學習主教材中的理論內容，從而提高小學生的數感。例如，在教學“10以內的加法和減法”一課時，教師可以利用數學繪本中的數字故事“海邊度假——數一數”，讓學生利用繪本中的情境進行數學計數的學習，在文中熊大說：“那我們開始捕魚吧。”熊大有技巧一會就抓了6條，熊二毫無章法好長時間才抓到3條，最后6條比3條多，所以，熊大贏了。教師引導學生進行理解和計算，以此培養小學生的數感，同時將數學教材中的知識通過多元化的繪本內容呈現出來，也為激發小學生參與探究問題的興趣奠定良好的基礎。

（四）借助數字故事優化復習效果

知識點復習也屬于小學數學教學中的重要內容，在以往的復習教學中往往采用板書演繹計算和口頭語言描述兩種方式，很難使小學生對其中的重難點知識展開復習。而將數字故事融入其中的方式能借助故事情節的高潮以及結局促使學生在保持較高復習興趣的基礎上掌握數學的重難點知識。例如，在復習“余數”內容的過程中，教師可以借助“有余數的除法”這個數字故事來引入余數的數學概念，期間使小學生能在數字故事中回憶整數除法的內容，而后再基于一些除法無法除開的問題制作數字故事，進而使小學生從復習過程中實現對知識點的延伸，為提升小學數學復習的有效性提供保障。

三、結語

總而言之，為了更好地提升小學數學的學習效果，教師要將數字故事融入數學知識的原理分析中，促使其更好地優化對數學知識的認知和理解。在當前新課程標準推行的背景下，教師不僅要向學生講授數學技能，還要引導學生在數學公式原理探索中感知數學學習的樂趣，進而為激發學生提升學以致用的能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]潘黎黎.淺析數字故事在小學數學課堂教學中的應用[J].中華少年，2017（3）：138-139.

[2]劉溪坤.數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].亞太教育，2016（21）：15.