基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及實踐分析

王文文

摘 要：小學(xué)生是第一次系統(tǒng)性地接受學(xué)科知識，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維能力，這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)策略決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度及興趣。而根據(jù)教育理論及小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平因素，教育游戲的理論成為老師青睞的方法。在此，以小學(xué)數(shù)學(xué)為主體，研究分析教育游戲理論下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;設(shè)計實踐

教育游戲就是將整體教學(xué)過程變得更具趣味性，以游戲為依托讓學(xué)生在娛樂的同時掌握基礎(chǔ)知識與技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入教育游戲能體現(xiàn)過程性、娛樂性、多樣性的特點，也能營造良好、輕松的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，教育游戲的運用不能簡單地將目標(biāo)知識直接轉(zhuǎn)換為簡單的游戲，而要設(shè)定科學(xué)化、合理化、娛樂性的教學(xué)目標(biāo)，通過演示或示范的方法讓學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識，降低理解難度。

一、通過教育游戲設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定能幫助學(xué)生清晰地了解所學(xué)內(nèi)容框架，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)教育游戲的概念界定，老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時首先要滿足科學(xué)性，也就是說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須符合兒童的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要具備實效性。其次，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)過程性，即讓每一個小學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)游戲中，增加數(shù)學(xué)自信。最后，教學(xué)目標(biāo)要滿足安全性，不能在游戲的過程中出現(xiàn)任何意外或者安全事故。根據(jù)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)定教育游戲時就要從多方面考慮，使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識與相關(guān)技能，提高數(shù)學(xué)興趣。如老師可以通過設(shè)定“比較數(shù)字大小”的游戲，讓學(xué)生將100以內(nèi)的4組數(shù)字由大到小進(jìn)行排列，學(xué)生之間互相交流，通過游戲訓(xùn)練掌握比較大小的方法，進(jìn)一步提升對數(shù)字的敏感程度。

二、通過教育游戲巧妙導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識

依據(jù)興趣理論可以知道學(xué)生探索研究新鮮事物的重要驅(qū)動力就是學(xué)習(xí)興趣，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要抓住學(xué)生的心理發(fā)展需求，通過教育游戲，有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生集中注意力，將精力都投放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但老師在這一過程中也要懂得變通，并不意味著教育游戲就單單指游戲的方式，也可以通過其他符合學(xué)生心理發(fā)展需求的手段，如故事、小組比賽、師生互動等，讓每一個學(xué)生都能激起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的高效開展奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)“解方程”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以借助課前小故事的方法讓學(xué)生對簡單方程的計算加深影響并對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有所了解。如“小明與小花在做數(shù)學(xué)游戲，這一游戲規(guī)則要求小明出題，小花需要在10秒內(nèi)算出則為贏，超過10秒則為輸。這時小明出題：“我心里想的數(shù)乘以2加上20，得80，問這個數(shù)字是多少？”小花在10秒內(nèi)作答30，請問小花的答案正確嗎？她贏了么？”通過這一簡單的數(shù)字故事，老師可以引入正式的教學(xué)內(nèi)容——方程解法，引導(dǎo)學(xué)生將小明想的數(shù)看做y，根據(jù)小明的描述可以列出2y+20=80的基本方程式，讓學(xué)生求出y的值，最后驗證小花的答案是否正確。

三、通過教育游戲有效鞏固教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生雖然接受知識的速度較快，但如果不及時鞏固加深就很容易忘記所學(xué)內(nèi)容，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)“溫故而知新”的教學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在教育游戲的練習(xí)環(huán)節(jié)中，加深對知識的理解，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)完“加減運算”這節(jié)內(nèi)容后，老師要在合理的時間內(nèi)，安排相關(guān)的教育游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)運算的技能。比如，老師可以通過小組PK賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做出老師布置的數(shù)學(xué)運算題，如：24-18=、63-35=、68-7=、35+46=、75+82=、16+64=等，看看哪組學(xué)生在此過程中的正確率更高，并予以相應(yīng)的獎勵。通過這種對抗性、競爭性的游戲，既能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提升數(shù)學(xué)計算能力，又能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提升綜合能力。

四、通過教育游戲豐富數(shù)學(xué)評價策略

教學(xué)評價既是學(xué)生客觀掌握自己的學(xué)習(xí)水平，又是老師改善自身教學(xué)行為的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)教學(xué)評價的優(yōu)勢特征，結(jié)合教育游戲的方法，讓教學(xué)評價更全面，使教學(xué)評價不僅涵蓋教學(xué)結(jié)果還包含教學(xué)過程，通過過程性評價與診斷性評價的雙向結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效搭建，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，老師在對學(xué)生評價時不能再沿襲傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向性的評價手段，而是在游戲比賽的方式下，不斷發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的“閃光點”，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生以全面、辯證的態(tài)度看待事物，提升數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，依照學(xué)生天性愛玩的性格規(guī)律，通過教育游戲的方法，將游戲與教育有效融合，優(yōu)化整體教學(xué)流程，為學(xué)生的深化學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量與效率，推動小學(xué)生與老師的共同進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張淑萍.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的實踐分析[J].學(xué)周刊，2019（34）：19.