高中物理高效課堂的構建研究

周新輝

摘 要：在高中階段，物理學科的教學十分重要，能提升高中生的核心素養，幫助高中生全面發展。所以，高中物理教師應做到與時俱進，不斷更新教學理念，構建高效的物理課堂。在此，應從減輕高中生學業負擔的視角出發，在物理學科的教學過程中，研究如何構建高效課堂的策略。

關鍵詞：高中教學;高中物理;高效課堂;構建策略

一、高效課堂相關內涵

教師通過課堂傳授知識，而學生通過課堂學習知識。在新的課程標準中提出，高中生不僅要具備充足的知識，還應擁有較高的核心素養，教師需要在教學過程中營造積極向上的課堂氛圍，進而提出了“高效課堂”這一新的教學模式。高效課堂旨在提升高中生在課堂中的學習效率，需要考慮以下三個要素：教育者的教學效率，被教育者的態度以及教學環境。教學效率與教師之間有著密不可分的聯系，不同的教師會采用不同類型的教學方法，構建出各不相同的教學內容，學生的學習效率自然千差萬別。

不僅如此，學生自身的學習態度，不僅取決于自身的思想觀念，同時還會受到教師所創造的教學環境的影響。上述三個要素之間相互制約，同時起到相互促進的作用，決定高效課堂構建效果的關鍵因素就是教師。高中物理教師應秉承素質教育思想，及時轉變教學觀念，在提升高中生學習物理學科興趣的同時，保證自身的教學內容符合教材以及所有學生都能理解教師的課堂教學內容。在真正構建出高效課堂后，高中生能自主完成知識探究活動，通過不斷學習與實踐掌握運用知識的能力。

二、構建高中物理高效課堂的策略

（一）教師需引導學生進行課前預習

學生如果提前進行課前預習，那么在課堂上就會更容易理解教師的授課內容，進而提升學習效率。高中物理教師應認真進行備課，不僅要及時更新教學內容，還要引導學生開展課前預習活動，在正式授課之前做好準備，從而使學生在課堂中的學習壓力得到減緩，以更高的效率學習物理學科。

（二）將學生放在課堂的主體位置

高中生的個性化發展毋庸置疑，但高中生無論是自我認知還是自我控制能力，依舊處于發展階段，其學習活動可能會受到外界因素的影響。因此，高中物理教師應做到“以生為本”構建高效課堂，幫助高中生獲得學習物理學科的熱情。在這一過程中，物理教師應把新課程標準作為課程教學的主導，從教材的內容出發，在學生的發展特征以及個性化的發展基礎上，為學生創設輕松、愉悅的教學情境。情境式教學擁有生動、直觀、趣味性強等多種優勢，能將教材中靜態的、抽象的知識點轉化為易于理解的知識內容，使課堂氛圍更活躍，在高效課堂發揮作用的同時，還可以起到培養高中生核心素養的重要作用。

（三）優化課后作業助力學生學習

任何事物都處于不斷發展的過程中，我國教育領域也不例外。為了順應當前教育領域的發展潮流，高中階段的物理教師應摒棄以往單一的教學方式，使教學方式朝著多元化方向發展，這就要求物理教師應將高效課堂延伸至課堂之外，而課后作業就是高效課堂之外的延伸和創新。由此可見，高中物理教師需要針對課后作業開展一系列革新與優化活動。

在一個班級內部的學生，不可能在個性與學習進度方面做到“整齊劃一”，由于受到多種因素的影響，不同學生之間的學習情況必然會存在差異。以往的課后作業內容為“一刀切”，忽視高中生的學習情況，導致優等生認為作業太簡單、后進生認為作業太難，久而久之所有學生在面對作業時會選擇“敷衍了事”，不會認真地完成課后作業，教師布置的課后作業也失去了意義。要想解決上述情況，高中物理教師需要采取分層的課后作業布置方式，按照學生的實際學習情況，展開針對化引導工作，在作業題目的數量、難易程度上，對課后作業進行合理分工，針對優等生、后進生和中等生布置不同內容的作業，同時利用課后作業對學生進行引導，促進所有學生積極學習，真正學好物理學科。

三、結論

綜上所述，通過實施高效課堂教學模式，物理學科的教學變得更順利，高中物理教師需要運用不同類型的教學方式，幫助高中生學好物理學科，使學生養成自主學習、積極探索的好習慣，切實提高學生的綜合素養及學習成績。

參考文獻：

李俊.核心素養構建高中物理高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2021，4（3）：204-205.