借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

顧興付

摘 要：數(shù)學(xué)課程深度教學(xué)即是指將課本知識(shí)做好充分融合，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐剖析，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算。深度學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)概念，已成為打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)深度教學(xué)打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。就數(shù)學(xué)課程深度教學(xué)理論加以剖析，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生理解、創(chuàng)造性使用教材三方面出發(fā)，在生活、課堂、學(xué)生個(gè)體的聯(lián)系過(guò)程之中完成深度教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

深度學(xué)習(xí)需要聯(lián)系多層次、多感官、多維度的思考，是一種比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，將不同的知識(shí)聯(lián)結(jié)在一起，將不同的學(xué)科進(jìn)行有效的融合，利用多種學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依靠深度學(xué)習(xí)，將各種信息融合，才能夠解決問(wèn)題，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)過(guò)程更具有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好全身心投入

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。不僅要注重外在的物質(zhì)環(huán)境，更要注重學(xué)生內(nèi)在的心理環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生將知識(shí)做到活學(xué)活用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，使得學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自主探索。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握這部分的知識(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)比較常見(jiàn)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。比如，蘋(píng)果數(shù)量是桃子數(shù)量的125%，學(xué)生乍看到這句話(huà)，感到十分新奇，有同學(xué)認(rèn)為，是蘋(píng)果比桃子多25%;也有同學(xué)認(rèn)為，桃子是蘋(píng)果的80%。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境設(shè)置，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)深度學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與的積極性。

二、加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，幫助學(xué)生進(jìn)行深度體驗(yàn)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以利用多媒體電子白板等設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)引入，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的形象數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行模型構(gòu)建、知識(shí)理解，便于學(xué)生后續(xù)的操作處理。在信息化課堂上通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生逐步深入理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解以及應(yīng)用。

例如，在教學(xué)蘇教版“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解到三角形、平行四邊形和梯形之間的區(qū)別，因此可以利用多媒體教學(xué)手段將三角形、平行四邊形、梯形這些常見(jiàn)的圖形在生活中的應(yīng)用圖片展示出來(lái)，并為學(xué)生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：這幾組圖形的差別在哪里？圖形之間的應(yīng)用有著哪些相同的地方？通過(guò)這樣的教學(xué)引入模式，在多媒體課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)寓教于樂(lè)的教學(xué)情境，教師同樣可以輔助相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)造性使用教材，聯(lián)系生活化舉例

通過(guò)教材與生活的聯(lián)系打破枯燥沉悶的課堂，讓深度學(xué)習(xí)理念貫徹于教材的方方面面，并做到學(xué)以致用，讓學(xué)生的思維得以拓展。利用生活化的例題，將書(shū)本世界與生活實(shí)際相結(jié)合，打破乏味無(wú)趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

例如，在“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”教學(xué)之中，我們會(huì)遇到一些關(guān)于減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，如果按照課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都十分的枯燥乏味。這時(shí)教師就可以巧妙地應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。比如，在月底發(fā)工資之后，小南和小寧一起約著去超市購(gòu)物，這時(shí)候小南看中了一雙皮鞋，價(jià)值198，而她身上一共有357元。而小寧則看中了一條連衣裙，價(jià)值￥257，她身上一共有￥435。這時(shí)教師提問(wèn)：她們?cè)鯓痈跺X(qián)更便捷快速？這個(gè)問(wèn)題一下子就吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)運(yùn)算之中，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索問(wèn)題的樂(lè)趣所在。

深度教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程之中幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在因材施教背景下創(chuàng)造性使用教材，強(qiáng)化數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、注重?cái)?shù)學(xué)理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在深度教學(xué)背景之下，加強(qiáng)學(xué)生的自我研討，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找準(zhǔn)自身特點(diǎn)，致力于優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的打造。

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