構建快樂課堂

馬翠琴

摘 要：為了有效提高小學數學的教學效率，教師要不斷豐富教學資源，促進小學數學朝向多元化方向發展。數學和日常生活有著密切的聯系，生活資源的融入可以激發學生的數學學習興趣，構建快樂課堂，提高學習積極性。基于此，探討如何在小學數學教學過程中有效應用生活資源，加強學生對數學知識的理解與掌握程度。

關鍵詞：快樂課堂;小學數學;生活資源

數學知識在生活中隨處可見，在開展小學數學教學的過程中，教師要注重從生活維度切入，結合學生的實際生活體驗開展數學學習。這種教學方法有利于強化教學效果，增強學生的參與感，實現快樂課堂的目標，在應用生活資源的過程中，教師也要結合學生的學習基礎和特點，活躍課堂氛圍，為提升小學數學教學質量和效率創造條件。

一、小學數學中應用生活資源的價值

將生活資源應用于小學數學教學過程中，可以充實和革新教學內容，讓數學知識呈現出不一樣的形態，激活課堂教學，營造良好的學習氛圍，也是小學數學課堂教學改革創新的切入點。教師在應用生活資源的過程中，要激發學生的主觀能動性，強化實踐，幫助學生更好地理解知識[1]。在小學數學學習階段，練習是不可忽視的重要環節，一些學生存在對知識理解不深、參與課堂學習興趣不足的問題，教師可以將生活化的情境以及相關資源和傳統教學進行整合，指導學生練習實踐，從而加深學生對知識的掌握程度。

二、小學數學對生活資源的教學應用策略

（一）通過多媒體展示生活資源，完成課堂導學

每堂課的導入環節是當堂課的重要開始，在這個環節中，教師可以利用多媒體展示一些生活化的案例，讓學生在自己熟悉的場景下進入到數學學習狀態中。例如，當教師在教學分數的相關知識時，可以讓學生先觀看一段切蛋糕的小視頻，然后讓學生思考視頻中的蛋糕被分成了幾份，每一份是不是都均等，每個人都吃了這個蛋糕的幾分之幾。這樣的問題可以引發學生思考，從而形成對分數的基本認知。教師在讓學生簡單思考之后，可以切入分數的概念和性質展開教學，加強學生對抽象數學知識的理解。多媒體對于生活資源的展示可以重新構建數學教學的導入環節，教師要結合本堂課的教學重點，讓多媒體發揮優勢，從而達到構建快樂課堂的教學目標。

（二）多樣化構建生活資源，輔助學生的知識理解

在課堂教學的主體環節，教師可以將生活資源應用其中。例如，教師可以加強生活情境體驗的設計，在講解知識時，多應用一些生活中對應的情境，引導學生在情境中展開思考。生活中有很多與位置相關的內容，學生要學會辨別方向，教師可以為學生創設問路的情境，讓學生在情境中更好地認知方向和位置的特征[2]。除此之外，教師也可以將一些表演活動引入課堂中，增強學生的情感體驗，帶入角色。例如，教師可以在課堂中交給學生虛擬貨幣，讓學生模擬賣菜小販和買菜的顧客，完成購買活動，在計算菜價的過程中對小數乘法知識進行

理解。

（三）活用生活資源，構建實踐活動

學生學習數學知識不僅僅在于對理論知識理解的深度，還需要在實際生活中有所應用。教師可以通過運用生活資源構建實踐活動加強學生對知識的印象。例如，在教學完混合運算知識之后，學生會對加減乘除的運算規則和方法有一定認知，在課上教師可以利用一些游戲活動加強學生的理解。也可以多融入一些游戲環節，為學生標好數字和運算符號，讓幾個學生組成一組，其他人則要快速說出答案。這種游戲方法可以提高混合運算的最終教學效率，學生也會在游戲的過程中完成對知識點的掌握，讓課堂變得更加有趣。學生不再只是坐在位置上聆聽教師講解，而是可以參與到學習的過程中，

共同和教師完成快樂課堂的構建。

綜上所述，對于小學階段的教學來說，從生活中提取案例優化數學教學是非常必要的。生活資源可以降低學生的認知門檻，加強學習體驗，也能夠讓小學數學教學模式更加高效。教師需要立足當前的教學實際，根據數學教學的不同環節特征，將生活資源與傳統教學進行有效整合，同時要多鼓勵學生，提高個體學習興趣，讓學生更多地參與到數學學習過程中，將在數學課堂中所獲得的知識應用于生活中解決問題，這樣才能夠不斷推進小學數學教學的有效性，幫助小學生提高能力素養，為后續階段的學習打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]梁彩嬌.小學數學快樂課堂中生活資源的利用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（2）：66.

[2]朱翠.植入趣味元素，構建小學數學快樂課堂[J].新課程（教研版），2020（1）：60-61.