小學數學教學中有效問題情境的創設

溫勝利

摘 要：在當前小學階段的教育中，數學科目發揮著重要的作用，通過對學生進行數學教學，有利于及時幫助他們發現問題，并且使問題得以化解。對于小學生而言，他們正處于身心發展的重要階段，出現了新的問題之后，他們就會產生強烈的好奇心，有較強的求知欲，希望能夠解決問題，這在無形中有利于鍛煉他們思考問題的能力，提高他們的學習水平。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設依據

針對小學數學科目來說，為了讓學生的學習能力更強、學習效果更好，同時促進教育工作的開展，改善教育質量，創設有效問題情境是必不可少的，通過情境的創設，可以讓學生的求知欲望更強烈，讓他們積極參加問題的思考和解決過程，從而使問題得以化解。

一、小學數學教學中有效問題情境的創設依據

第一，要創設有效的問題情境，教師必須全面了解學生的心理特點。在小學階段，大部分學生對外界的一切都感到非常好奇，求知欲望比較強烈。所以，教師應該把握這一特征，以此為基礎，創設問題情境。輕松、愉悅的教學環境是每一個學生都喜歡的，而在這樣的情境下，學生的學習熱情更高，積極性更強，效果也更好。但是教師如果對學生的心理認知沒有任何了解，忽略了他們的心理特征，那么創設的情境必然無法被學生接受，這樣就會造成學生興趣更低，甚至會導致他們出現不良情緒，教學效果不盡如人意。

第二，要考慮學生的知識儲備。眾所周知，在小學階段所有的科目中，邏輯性最強的一個科目就是數學，要把新舊知識聯系起來，邏輯必不可少，而且要學習新的知識，就必須有一定的舊知識基礎。所以，教師要重視學生的知識儲備，以此為基礎來創設有效的問題情境，使教學效果更好、學習效率更高。

第三，必須高度關注學生的年齡特點。在不同的年齡段，學生的特點是千差萬別的。所以，針對小學階段的數學教學來說，年齡特征是教師不容忽視的一個重要內容，在此基礎上創設有效問題情境，可以有效地提高學生的學習欲望，最終的學習效果更好。面對眾多的小學生，要在數學教學中創設問題情境，引入短視頻以及動畫是必不可少的。因為他們對周圍的一切都非常好奇，希望去探索更多的新知識，通過引入動畫和視頻，能夠刺激他們的求知欲，通過創設這樣的問題情境獲得更好的教學效果。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設方法

第一，在創設的情境中引入小故事。小學階段的學生對故事的興趣往往非常濃厚，所以，對數學科目的教學來說，在創設情境中引入故事，也有利于改善教學效果，提高學生的學習能力，通過這樣的情境來吸引學生的注意力。尤其是一些著名的典故，這不僅可以吸引學生的興趣，更能夠讓他們了解問題本質。以“體積與體積單位”為例，在情境教學中，教師可以使用一個小故事，即《烏鴉喝水》，提出問題，烏鴉為什么能喝到水，它使用的方法是什么。這可以激發學生的好奇心，在這種情況下，教師再引導他們小組合作，學生很快就會明白其中的道理，理解在水中加入石頭之后，瓶子里的空間被石頭占據之后，水就被擠出來了，所以，石頭的體積就是瓶子的體積。

第二，在情境創設中引入學生的生活情況，尤其是一些學生比較熟悉的場景。如“復式連加連減”，教師可以結合學生的生活情況，找出和他們生活最緊密的一些情節，如坐校車，校車首先到達第一站，在這一站，上來的學生數量有兩名，到達下一站之后，上來的學生有5名，重復這樣的動作三次，上來的學生數量分別為4名、7名、5名。然后教師提出問題，現在車上的學生數量一共有多少。顯而易見，通過計算2+5+4+7+5就可以得到總人數是23。

第三，在情境創設中引入游戲活動。如“圓”的認知，教師可以讓學生做小游戲，即折疊圓并描繪折痕。在活動開始前，教師首先要分組，將學生分成若干小組，讓學生在小組內開展這一游戲，把紙折成不同的形狀，最終使用彩筆描繪折痕，然后再去分析每一個折痕的特征，并在小組內部討論分析，最終使問題迎刃而解，這有利于提升課堂教學效率。

三、結語

在小學階段的教學過程中，尤其是數學科目，創設有效問題情境非常必要，而且有重要的作用和意義，可以讓學生的學習效果更好，也有利于促進整個教育領域的發展，為教育事業做出巨大貢獻。

參考文獻：

[1]任萬倉.關于在小學數學教學中創設有效情境的策略探究[J].學周刊，2014（24）.

[2]高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（4）.