把準學習起點 構建生本課堂

王崔英姿

摘 要：教師要把準學習起點在課堂教學中的應用，提出構建生本課堂的教學需求，比如啟發學生學習興趣、鍛煉學生思維能力等。重視學生在課堂中學習和溝通的場景，引入課堂學習起點和學習起點思維兩個教學方向，落實小學數學課堂語言環境和解題思路的具體構建方法，使課堂教學具備指導學生學習知識、完成習題訓練的過程和方法。

關鍵詞：小學數學;學習起點;課堂教學;生本課堂

生本課堂是教學活動營造出的一種人文課堂環境，倡導學生自主學習與合作學習，要求他們積極參與課堂實踐探究活動。教師要把準他們的學習起點，構建能夠讓學生領會數學知識的生本課堂，把課堂教學重點放在引導他們探究課堂知識上。通過講解小學數學知識和解題思路，探討應采用怎樣的教學方法完成對課堂環境的創造，滿足利于學生學習的基本教學需求。

一、構建生本課堂的教學意義

（一）增強學生在課堂中的參與度

傳統教學課堂是把教師作為課堂中的主體，讓學生通過聆聽教師對課堂內容的講解，完成對數學知識的理解和消化過程。許多不適應這種課堂環境的學生，會對教師的教學語言沒有反應。教師要通過構建生本課堂的做法，在了解他們對知識的學習需求后，進一步加深學生對這部分知識內容的印象，細致講解教材課后習題和相關知識概念。

（二）建立學生學習中的溝通場景

學生在單一的個人學習思維中，很難突破自己所建立的內心屏障。部分對自己學習成績缺乏信心的學生，會容易因不能夠突破心理屏障，造成不認真學習或者課堂學習分心的情況。教師要在完成課堂教學內容的基礎上，建立學生之間能夠相互溝通的真實場景，使他們能夠激活自己的思維，把處理好學習問題作為提升學習成績的有效方法。

二、構建生本課堂的教學需求

（一）引入課堂中的學習起點

教師在指導學生學習的過程中，要把提高學生的知識基礎作為提升數學課堂教學效果的重要方向。教師依據學生在學習起點上的數學語言學習基礎，對他們進行思維邏輯、解題思路等方面的教學。教師運用生本課堂在互動溝通場景中的有利條件，構建有利于學生學習的課堂環境，增強數學課堂知識講解的趣味性。啟發學生享受學習的樂趣，不斷提升自己學習數學知識的多種能力。

（二）開拓學生的學習起點思維

教師要把數學知識作為拓展學生思維的一項內容，進行數學課堂中的規劃與講解。設置增強學生思維活躍程度的學習起點，幫助他們充分認識到自己鍛煉個人能力的學習需求。

教師通過引入啟發學生思維的智力游戲或者其他教學環節，使具有數學天賦或者游戲興趣的學生，專注投入如何完成游戲設置的問題中，學會利用解題思路提高自己的運算速度和思維能力。對所有學習數學知識的學生，教師進行課堂活動過程中的學習思維具體引導，讓他們能夠有規劃、有效率地完成學習任務，認識到自己的成長和進步。

三、構建生本課堂的教學方法

（一）利用教學工具使教材變得有趣

教師要認識到學習興趣，對課堂教學工作的重要性。利用教學工具對小學數學教材，進行數學概念和數學公式的總結和了解，利用生本課堂的教學場景，幫助學生逐步接觸數學概念的具體應用場景，再有針對性地為他們講解解決課后習題的基本方法。這樣學生能夠掌握分析數學概念的思維模式，把學習數學思維作為自己學習數學知識、解答學習思路的一種動力。在講解部分有關生活常識的數學教材內容時，利用教學工具打造讓學生相互交流的課堂環境。

（二）結合教材習題完成知識的復習

學生在課堂中學習教材數學知識，能夠在課堂上形成對知識內容的印象。教師與他們溝通已經學過的內容，讓學生把自己所描述的方法，帶入解決課后習題的過程時，許多人都不能自圓其說。教師需要對學生完成課后習題的邏輯分析過程，進行有一定答題模板的課后習題課堂訓練。利用學生在數學思維上的學習起點，指導學生將數學公式帶入題干內容中，使學生能夠在應用解題思路的過程中理解數學概念的實用性，要求學生認真復習教材中的數學知識，為學生創造具有嚴格學習指導要求的生本課堂。

四、結語

教師在構建生本課堂的過程中，要深入分析學生不喜歡學習的真實原因，幫助他們處理自己在學習方法和學習思維上的具體困難。通過探究學生學習起點在課堂中的引入和運用，增加小學數學課堂中的有趣內容和環境影響，使學生能夠快速適應課堂環境，順利進入課堂學習狀態，提高課堂教學的講解質量，打造有利于學生學習的課堂教學場景。

參考文獻：

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