家校合作對高中班主任優化學生管理的應用研究

成龍 王彩霞

摘 要：家校合作作為高中班主任優化學生管理體系中的重要組成部分，是助力班級學生管理高效化與師生發展成長的內在驅動力，是優化學生主體性的體現。高中班主任應充分發揮家校合作在學生管理中的作用，強化師生之間的凝聚力，對班級學生進行科學合理的管理，進而使班級建設及學生管理的高效得以實現。

關鍵詞：家校合作;高中班主任;學生管理

新時代教育理念具有一定的開放性及現實性，學校管理是需要家庭及社會共同參與的。班級學生管理不再是以往被動接受管理為主的形式，而是要在所有班級成員的努力下，建立一個合作共育的班級管理模式。因此，班主任可對家委會進行正確引導，使其成為班級管理中的重要主體，增進家校合作在班級管理中的作用及管理價值。

一、家委會參與日常班級管理

班主任作為班級管理核心，日常管理工作較為繁雜，這就需要通過學校、家長及社會等多方面主動配合，形成合力對學生進行共育，使班級的建設管理更具生機。班主任在組織成立家委會初期，要多與家長之間進行交流，征求他們的意見，鼓勵家長為班級管理出謀劃策，讓家長擁有更多發聲的機會。班主任在成立家委會時，要根據班級的實際管理需求進行具有針對性的調整[1]。例如，部分學生向班主任提出建議，將本班在運動會上的表現制作成視頻及照片集，班主任可向家委會進行通報，并請家長通過微信、QQ等社交軟件展現班級的精神風貌，讓家長感受學生在班級中的幸福。班主任在家委會成員進行溝通時，應讓家長多提出一些意見或建議，為其提供更多參與班級管理事宜的平臺。家委會作為外力輔助教育的重要方式，是班級管理中的主要內驅動力。班主任可根據本班學生的差異，多與家委會進行溝通交流，使其對班級基本情況有所了解，進而讓家委會能夠更好地融入班級管理之中。

二、制定統一的學生管理目標

高中班主任在實施優化學生管理工作時，應與學生家長圍繞班級學生實際情況，在溝通交流中制定科學合理的管理目標，通過雙管齊下的家校合作高質量地達成教育目標。由于學生家長均來自各行各業，思想認知視野也各有不同，班主任應打破傳統學生管理局限性，認真聆聽家長提出的管理意見，鼓勵學生家長根據自己的社會工作經驗，提出獨具特色的學生管理措施。班主任則對家長提出的管理建議進行歸納總結，從中選取符合高中生身心發展特點的管理方法，促進學生身心健康發展。高中班主任在接手新的班集體時，應當借助家長會、電話家訪等形式，充分了解班級每一位學生的性格特點、家庭結構以及基本家庭教育方式等，為后續順利開展家校合作奠定良好基礎。面對日常學生管理過程中存在的問題，班主任要及時與學生家長進行溝通交流，針對學生近期在校表現情況，對家長作出客觀、理性的認知反饋，并在談話交流中給予家長足夠的尊重，本著為學生今后高考取得良好成績的目的，使班主任與學生家長之間達成共同致力于學生優化管理的一致目標。

三、強化班主任的家校合作意識

面對不斷變化的高考改革趨勢，傳統教育教學機制無法緊跟時代發展步伐。若班主任一味根據傳統班級管理經驗，對高中學生實施班級管理，顯然無法讓新時代學生肅然起敬，也不符合當前教育改革的趨勢[2]。為此，在家校合作背景下，高中班主任應不斷提高自身學生管理水平，改變傳統家校合作意識，學會站在學生及學生家長的角度思考問題，了解分析學生某項行為背后存在的客觀因素，以便通過家校合作切實幫助學生改善學習、思想情緒等諸多問題，在自我實際行動與學生的點滴進步中，感受到家校合作的重要性。為此，學校應定期對班主任進行家校合作培訓，通過各種獎勵形式，督促班主任與學生家長建立良好的合作關系，改變以往經驗化管理模式，充分發揮高中班主任的管理職能，合理優化家校合作，這樣既便于班主任隨時隨地了解學生家庭生活狀態，又便于家長及時掌握學生在校期間的學習思想動態，從而搭建家庭與學校之間的溝通橋梁，確保班主任管理工作有條不紊地進行，為學生創建良好的成長環境。

四、結語

總而言之，高中班主任在優化學生管理過程中，應以學生家長的力量為依托，通過家校合作形式優化學生管理。為此，高中班主任應將家校合作融入日常管理當中，通過與學生家長溝通交流，制定完善、統一的學生管理目標，借助形式多樣的家校合作活動，全面提升班主任學生管理水平，為學生身心健康迎接高考做好鋪墊。

參考文獻：

[1]宋昌銀.高中班主任開展家校合作優化學生管理對策探究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（10）：49-50.

[2]劉曉珍.高中班主任開展家校合作優化學生管理對策探究[J].考試周刊，2020（A4）：133-134.