小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑分析

趙旭東

摘 要：教師努力給學(xué)生建立相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種創(chuàng)新型手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且明確落實(shí)學(xué)生在校園的主體地位，將數(shù)學(xué)計(jì)算方法通過(guò)長(zhǎng)久練習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的解題習(xí)慣。除此之外，教師應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)和糾正，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育，為了學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)途徑

教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡自由學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，一節(jié)高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開教師在課堂上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效掌控，同時(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的經(jīng)驗(yàn)建議。因此，本文對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)各種情況大致進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合實(shí)際情況給出較為正確的意見，希望能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力大幅度提升打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和作用

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

現(xiàn)階段的自主學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)判斷學(xué)生的品格個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行輔助，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自主努力，再由教師正確引導(dǎo)，最終學(xué)生自動(dòng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，站在學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但可以快速吸收課堂知識(shí)，還可以通過(guò)教材內(nèi)容與課外延伸內(nèi)容結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通。

2.自主學(xué)習(xí)的作用

自主學(xué)習(xí)可以在一定程度上讓課堂教學(xué)更加順利地進(jìn)行下去，大幅度提升課堂教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)是教師在課前準(zhǔn)備工作中，根據(jù)要講述的章節(jié)內(nèi)容提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況判斷學(xué)生掌握的程度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行改善和鞏固，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在將要學(xué)習(xí)加減乘除的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)布置難易程度不相同的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)解決布置的習(xí)題，能加深學(xué)生對(duì)算數(shù)的理解程度。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還可以較為完整地讓學(xué)生都得到一個(gè)全方位的進(jìn)步。教師還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓本來(lái)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的學(xué)生在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中逐漸感受到滿足感和成功的喜悅，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加充滿自信，進(jìn)而加快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的步伐;自主學(xué)習(xí)也可以一定程度上開發(fā)學(xué)生的大腦潛能。多組研究數(shù)據(jù)表明，人類的大腦能力十分出眾，絕大多數(shù)人只是開發(fā)了極少一部分的大腦功能。因此，教師不能忽視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)各種練習(xí)的方式努力刺激學(xué)生的大腦潛能。除此之外，還要改變?nèi)粘＝虒W(xué)模式，從“填鴨式”教學(xué)向教師引導(dǎo)學(xué)生講課的模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的想法，讓學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的辦法

1.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

教師要在日常的教學(xué)課堂上多激勵(lì)學(xué)生鼓起信心去探索問(wèn)題的根本原因。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是提煉問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句、總結(jié)數(shù)學(xué)思路、理清做題規(guī)律等內(nèi)容。教師要改變之前的傳統(tǒng)授課方式，大膽創(chuàng)新和諧的、自由的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。極大程度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的解題能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生是否可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。預(yù)習(xí)是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法，教師通過(guò)布置教材有關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生自己在課后時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和提取，最終得出答案，這一過(guò)程從來(lái)都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導(dǎo)，在不斷的實(shí)踐和練習(xí)中，讓學(xué)生自行體會(huì)，最后慢慢形成并且發(fā)展起來(lái)。與此同時(shí)，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須保證其時(shí)間充足。保證在得到老師提示之后，學(xué)生有時(shí)間按照自己的理解主動(dòng)去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考。除此之外，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴椋阌诳梢约皶r(shí)解決極個(gè)別學(xué)生理解不正確的問(wèn)題。如計(jì)算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習(xí)題，每天潛移默化地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸提高計(jì)算能力。

總而言之，為了更好地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師現(xiàn)階段最重要的任務(wù)就是首先讓學(xué)生可以獨(dú)立完成教師所布置的預(yù)習(xí)習(xí)題，然后教師要正確引導(dǎo)學(xué)生熟悉并且掌握教材中的重難點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)思考問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的解題效率，結(jié)合書本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生解題思維。同時(shí)，教師應(yīng)該采用多種新式教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，時(shí)刻了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤方法，采用最合適的方案協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。