高中數學課堂教學方法再探討

陳劼

◆摘? 要：數學作為一門工具性的學科，是高中數學最基礎的課程。相應的，數學課程的教學也是教育界一直在關注的重點內容。尤其是在新課改的背景之下，高中數學的教學更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實施，高中數學的教學模式和方法也有了一定的新變化。針對現階段人教版高中數學教學存在的問題進行了研究，并且在這個基礎之上，提出了一些觀點建議，以此作為高中數學教師提高數學教學效果的依據。

◆關鍵詞：高中數學;教學方法;策略探討

作為高中的數學教師，不僅僅是需要我們認識到數學問題在實際生活中的重要作用，也要在課堂上，向學生傳授，讓學生明白數學的重要性，感受到高中數學知識的不同方面。讓學生增加對數學知識的理解，明白數學知識對于我們很有幫助，從而提高學生積極學習數學的興趣。在高中數學的學習過程中，可以通過數學的思維方式，來解決實際生活中的一些問題，不斷提升學生的數學思維能力，這也可以幫助學生學會應用數學知識，和提高一些能力。在學習中，不斷提升學生各方面的能力，使學生得以全面發展。本文作者通過對自身教學經驗進行分析總結，提出了一些數學的教學方面的意見。

一、高中數學在學生學習生涯中的重要性分析

數學是貫穿于我們整個學習生涯的一門基礎性學科，它與語文英語有所不同的地方在于數學對積累的要求不高，但是數學會伴隨著學生學習階段的不斷提升而難度加大，學生會明顯的感覺到數學越來越抽象，并且想要在數學方面取得好成績也是難上加難，而數學的重要性在高中教學中變得非常重要，對于文科生而言，數學成績的提高就是總成績的提高。對于理科生而言數學是“理化生”學習的基礎，由此可見，數學在高中的教學中是尤其的重要，我們任課教師也要在教學上面多花功夫，這樣才能有效地提高課堂教學質量和學生成績。

二、高中數學教學中面臨的問題

（一）課程枯燥乏味，學業負擔重

高中課堂教學的重點是能夠在應試教育下取得好的成績，并不是像小初中的教學一般輕松。這也就造成了數學課堂的枯燥乏味，學生們每天都進行著一模一樣的學習過程，再加上高中的學習壓力偏大，很多學生在學習數學方面就出現了心有余而力不足的現象。以長時間的壓抑狀態學習數學會給學生帶來排斥心理，面對數學提不起來學習的興趣，上課精神渙散，課下作業完成狀態也不好，久而久之班級上就會出現成績差異的兩極分化狀態。因此，想要改變課堂現狀就需要我們教師有針對性的進行改革。

（二）教學內容抽象化，難以理解。

高中數學所學習的內容都是建立在小學、初中的學習之上的，高中數學的教學內容多為抽象的函數、幾何，雖然在初中對函數、幾何有一定的了解，但是高中的數學是在其基礎上的一個延伸與變化。比如在高二所學習的“三角函數”中我們學生會首次接觸到將函數與幾何相結合的狀態，函數與幾何本就是比較抽象化的知識，如果教師在講解時使用的還是傳統的教學方法，那么很多學生們很難會成功的理解到公式的形成過程，有些學生為了能夠做對題目就會選擇去死記硬背，但是這樣的學習方法只會讓學生們套公式做題，一旦遇到難度較深的題便會難以下手。所以，解決數學知識抽象化也是我們教師在教學方面需要探究的問題。

（三）教學方式單一，教學理念有待更新

在新課改的要求下，很多教師紛紛體會到了改革春風拂面的現狀，他們積極地響應國家的號召，勇于創新實踐，但是在這其中也不乏部分教師，他們認為自己的教學理念可以順從教育事業的發展。殊不知現在的學生與以往的學生有所不同，針對不同的學生就應該有所適合的教學方法，不能一概而論。教師要學會新舊相結合，這樣才能推動教育事業穩步前進。

三、高中數學課堂教學方法創新

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

在數學的教學過程中，作為教師，不應該僅僅將教學生學會做題，作為教學的主要目的，而是在會做題的同時，引導他們利用新知識，來解決實際生活中的一些問題，注重數學知識的應用，這可以幫助學生認識到數學知識的價值，使學生認識到數學知識在實際生活中，被廣泛應用。這樣，學生不僅僅可以認識到數學問題的重要性，也可以更加有興趣學習數學，在數學教學中，通過創設一些實際生活中的情景，來幫助學生理解數學問題，也使得學生提高學習數學的興趣。例如，在學習三角函數問題，可以通過提問“建筑施工中，已經樓高度和太陽宿舍角度，考慮兩口間距最少為多少才不影響后排樓層的采光問題”此類的實際問題，讓學生進行討論，解決問題，同時，也可以對學習的三角函數知識進行練習，加深印象。

（二）利用生活化的情境，幫助學生深入理解新知識

在高中數學的教學過程中，我們不應該直接告訴學生各種理論和結論，而是需要在教學中，對學生進行引導，通過讓學生們觀察，比較，實驗，和通過猜想、假設和驗證等方法，來一步步了解所要學習的新知識，從而一步步深入，幫助學生理解和加深印象，也讓學生自己發現問題，得出結論，從而可以更好的掌握所學的知識，知道是怎么得出的結果。學生在這期間，也可以不斷地提升思考問題的能力，和改善一些思維方式，培養數學思想。所以，教師在這個過程中，要充當好引導者的作用，正確的對學生加以引導，幫助學生學習。

（三）尊重個體差異，采取分層教學

每個學生都是不同的個體，每個學生也有自己的思維方式和對問題的看法，每個學生的學習能力，對新知識的接受程度等，都會有所不同。作為教師，我們應該注意到學生個體的差異性，尊重學生之前的差異，通過調整自己的教學方法，找到合適的方式來進行高中數學的教學。在課堂上，也可以針對一些平時比較不愛回答問題的進行提問，通過各個層次的學生水平，設置不同的問題，提高學生的學習信心，從而提高學生學習興趣，使學生可以更喜歡學習數學，也使得數學教學更容易進行。

三、結語

總之，只有高度注重課堂教學效率，才能上好每一節課，才能讓學生喜歡數學課堂，同時，教學過程也是師生共同成長的過程，善于啟發學生表達他們的想法，與學生共同去發現，去探討，去創造，去解決問題，這樣的課堂才能達到師生心靈的共鳴，也正是因為這些變化，才讓高中數學課堂教學活力無限。

參考文獻

[1]劉強.高中數學課堂教學中滲透數學思想的策略與方法研究[J].數學學習與研究，2020（06）：27.

[2]徐建云.高中數學課堂教學中滲透數學思想的策略與方法[J].科普童話，2020（11）：54.

[3]張婕.高中數學課堂教學中滲透數學思想的策略與方法[J].中華少年，2020（06）：215+218.