設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探討

徐曉翔

◆摘? 要：在科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展的今天，我國(guó)的高中教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)通用技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐。在此期間，越來(lái)越多的教師，將設(shè)計(jì)思維應(yīng)用到了通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從優(yōu)化整體教學(xué)架構(gòu)、提升整體教學(xué)質(zhì)量的角度，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性與能動(dòng)性。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐展開(kāi)探索，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來(lái)幫助和參考。

◆關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維;高中通用技術(shù);實(shí)踐

“設(shè)計(jì)思維”一詞最早由IEDO公司提出，作為一種解決問(wèn)題的重要思維方式，設(shè)計(jì)思維主要是從用戶的角度去思想相關(guān)問(wèn)題的解決途徑，一切以用戶問(wèn)題的解決為導(dǎo)向，通過(guò)這種設(shè)計(jì)思維的融合來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知模式，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)理念的融匯貫通。對(duì)于高中階段的通用技術(shù)而言，必須要借助設(shè)計(jì)理念這個(gè)角度，從同理心、頭腦風(fēng)暴、模型制作與實(shí)驗(yàn)測(cè)試等角度來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。

一、設(shè)計(jì)思維在通用教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)用

通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)思維理念的應(yīng)用和思考，在實(shí)際的高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須要借助不同的程序和步驟來(lái)構(gòu)建一種全新的問(wèn)題解決方案。結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，雖然我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中依舊存在很多不成熟的問(wèn)題，但在這種大背景下必須要從關(guān)注學(xué)科自身邏輯架構(gòu)的角度來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)利用數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至技術(shù)的融合與重構(gòu)，將各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間所存在的縫隙進(jìn)行關(guān)聯(lián)與整合。

（二）從生活化原則入手提升對(duì)問(wèn)題的解決支撐

與其他學(xué)科一樣，設(shè)計(jì)思維同樣也是要以人為本、以生為本，特別是在日常的教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)中，教師必須要為學(xué)生提供一個(gè)全新的認(rèn)知平臺(tái)，從設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念以及最終目標(biāo)入手，通過(guò)對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理和解析的角度，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱忱。可以說(shuō)，設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)的影響下，不僅要確保各項(xiàng)知識(shí)都來(lái)源于生活、同時(shí)也要借助生活中的各種資源入手，進(jìn)行有效的理論分析。在理論與實(shí)踐高度融合的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而努力。

（三）從合作性的角度培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

設(shè)計(jì)思維背景下的高中通用技術(shù)教學(xué)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)推進(jìn)的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題是十分復(fù)雜而又多樣的，在這種大背景下每一名教師都要組織學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作、小組合作的方式，從互幫互助中尋找到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決思路，在設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)下不斷提升項(xiàng)目教學(xué)手段。通過(guò)大量導(dǎo)入調(diào)查訪談、制作原型、頭腦風(fēng)暴等調(diào)動(dòng)集體的力量，通過(guò)這種合作教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力進(jìn)行延伸和融合，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在不同的角度來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花而努力。

二、設(shè)計(jì)思維在通用技術(shù)中的實(shí)踐

（一）同理心

同理心作為設(shè)計(jì)思維的重要核心，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中必須要求每一名學(xué)生，都能夠從用戶需求的角度出發(fā)，設(shè)身處地的對(duì)他人的感受和想法進(jìn)行思考，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要堅(jiān)持“以人為本”的理念。在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察用戶、訪談?dòng)脩簟⒄驹谟脩舻慕嵌热ニ伎嫉慕嵌龋瑏?lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決、最終完成一個(gè)令人滿意的設(shè)計(jì)項(xiàng)目而努力。例如，在“如何解決校園共享雨傘的傘框過(guò)小、總數(shù)偏低”的問(wèn)題中，教師就可以借助這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

（二）通過(guò)頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題

作為設(shè)計(jì)思維分析問(wèn)題的常用手段，頭腦風(fēng)暴在解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助無(wú)限的聯(lián)想空間以及想象展開(kāi)討論，在強(qiáng)化作用的同時(shí)，從延遲批判、自由暢想、綜合改善以及以量求質(zhì)的同時(shí)，制定最終的設(shè)計(jì)方案和辦法。

（三）通過(guò)原型制作解決問(wèn)題

作為產(chǎn)品的最初樣子，原型的設(shè)計(jì)制作主要是在落實(shí)創(chuàng)意和產(chǎn)品之間完成既定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過(guò)不同表達(dá)方式、不同目標(biāo)的角度，來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。在確定原型制作后，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助3D設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行相關(guān)原型的手工制作，借助3D打印的方式完成相關(guān)的產(chǎn)品。

（四）通過(guò)原型制作解決問(wèn)題

測(cè)試主要是針對(duì)各種新產(chǎn)品上市前所必須要經(jīng)歷的階段，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多產(chǎn)品在發(fā)展的過(guò)程中都存在不完善性，只有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)才能夠取得成功。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)思維教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)高中通用技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)結(jié)合設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的穩(wěn)定性、美觀性以及安全性等內(nèi)容進(jìn)行多維度的思考和延伸。在測(cè)試的過(guò)程中，則是要通過(guò)自行的分組測(cè)試來(lái)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判，最終推選出最具有代表性的測(cè)試方案，以此來(lái)確保相關(guān)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的落地。

最后，教師也要在一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，通過(guò)一次小組互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)每一組的作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以此來(lái)提升學(xué)生設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用。

三、總結(jié)

綜上所述，設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探討必須要以大量的實(shí)驗(yàn)和模型構(gòu)建為基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)中，每一名通用技術(shù)教師必須要從轉(zhuǎn)變學(xué)生思維和設(shè)計(jì)理念的方面，突破現(xiàn)有束縛，在提升學(xué)生整體創(chuàng)造性的同時(shí)，將更多的設(shè)計(jì)思維運(yùn)用到日常的高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，將設(shè)計(jì)思維與通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行完美融合。

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