初中英語教學分層教學的實踐與研究

楊昌軍

◆摘? 要：隨著初中英語教學改革深入開展，在初中英語分層教學過程，教師要提高對于分層教學的認識，通過進一步分析分層教學的含義與價值，本文總結了提高英語分層教學水平的途徑，希望分析能全面提高學生英語實踐水平，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

◆關鍵詞：初中英語;分層教學;實踐

新時期，為了進一步加強初中英語教學水平，教師要重視優化教學方法，加強英語教學實踐研究能力，從而運用更加高效的教學模式，提高學生英語綜合能力。通過進一步分析，本文研究了分層教學方法的具體運用對策。

1分層教學的含義和價值

1.1含義

所謂分層教學是以教學理論為基本指導，本著因材施教的基本原則，在尊重學生認知規律的基礎上，有針對性的幫助不同層次學生提升英語學習能力的方法。該教學方法，可以讓學生的個性得到充分的施展，也能夠讓學生的潛力得到深入性挖掘，進而積極強調學生的全面性發展，為學生制定適合的教學策略。

1.2價值

初中生是社會個體，在傳統教學當中，教師只是重視教學規劃，為學生傳播知識，在學生思維能力以及接受能力方面有所忽視，致使課堂上學生的發展無法同步，有優等生認為簡單，而學習弱的學生就會感覺到跟不上教師講解的思路。實施分層教學的方法以后，教師利用詳細的指導讓學生獲得自我發展，從而充分激出學生學習的積極性。

2初中英語教學分層教學的實踐

2.1教學上采取分層法，改變傳統的弊端

在初中英語教學課堂中，學生的知識掌握水平不同，有學習好的學生，自然就會有學習成績差的學生，學生能力不同是正常的現象。依據傳統意義上的英語教學形式，教師上課先是帶領學生讀單詞，再做書本知識的深入講解，讓學生自己對句子進行翻譯，教師只是協助學生完成學習任務。教師雖然在這個過程中付出很多時間，但是在效果上還是同預期想要有一段距離。

初中英語課堂上，分層教學模式的有效實施，可以讓英語基礎好的學生提高綜合能力，然后針對英語比較弱的學生也不會產生不良情緒，更不會對英語學習有所影響。比如，學習“My favorite subject is science.”的過程中，針對于英語學習能力好的學生，教師可依據學生基本情況讓其跟著課件教學內容來學習，并應用多媒體技術延伸英語閱讀學習。同時，作為教師要利用好因材施教的思想，將學生分成兩個層次，并給英語基礎相對較好的學生自主學習權，而對于英語基礎不好的學習應該盡量有效進行引導式學習的輔導。除此之外，針對于英語基礎好的學生，教師的側重點是可以合理化安排教學的內容，因為這部分學生有自學能力，可多給他們一些空間，并留出大部分的時間和精力對英語基礎不好的學生做更有針對性的輔導。

2.2采用小組合作教學，實現共同的進步

分層教學為開展小組合作教學提供了專業平臺。在英語課堂上，教師不僅可向學生傳授英語專業知識，而且還可讓學生自主進行英語練習，進而主動獲得英語知識的提升。除此之外，作為英語教師，應該多給學生提供討論學習內容的機會，讓學生能夠在小組學習中自主進行問題的討論，從而發揮出學生的主體性，讓教師能夠成為真正對學生有幫助的學習引導者。

教師在課堂中采用分層教學模式實施英語課堂教學，可在英語課堂學習的整個過程中，把班級學生直接劃分成小組。比如，學習“Whats this in English？”的時候，英語教師可針對學生分成不同的學習小組，為確保學生的英語學習質量，需要調整學習小組學生的英語學習掌握情況，進而促使在英語學習的過程中，能夠讓學生們共同獲得進步與成長。另外，教師可依據班級實際人數，采取分層小組合作學習形式，讓英語基礎好的學生帶動基礎不好的學生，也就是要不斷拉近學生和學生之間的距離，讓學生能在互相促進，互相幫助的基礎上提高英語水平。

2.3作業上采取分層法，對學生有的放矢

以往的英語教學模式，教師在課堂教學上都是本著一個固化的思路，講解的內容只是教學大綱僵化的知識，缺乏有利于教學的趣味性知識，促使學生學習的英語知識通常是沒有辦法及時得到完全性的吸收，這也會讓英語學習成績好的學生覺得英語沒有挑戰性，過于簡單化，致使英語學習不積極，只是被動的去接受。像這樣的英語教學模式，長期堅持下去，英語基礎扎實，學習好的那些學生，以及英語基礎知識弱，學習不好的學生同樣都會覺得英語學習刻板化，根本提不起深入學習的興趣。

英語教師采取分層教學的主要方法，在傳授英語知識時采用小組合作的形式，除實行分層合作學習以外，還可使用分層法去布置英語學習作業。比如，英語教師可以在布置作業的時候，打破以往一個作業全班寫的限制性思維，采用兩份作業的形式來同時操作，比如一份作業是基礎鞏固練習，另一份作業就是體現分層教學法。在其中一份作業當中，教師可額外增加學生寫作能力提高，閱讀能力提高的作業。最后讓英語基礎好的學生自主完成額外布置的作業，學習成績不好的學生可以選擇性完成一部分的作業內容即可。

分層教學方法是提高學生英語綜合能力的重要方式，教師運用分層教學，提高了學生英語學習積極性，利于幫助學生加強英語實踐能力，因此，在進行英語教學實踐研究過程，教師要提高對于分層教學法的認識，加強教學實踐應用能力，從而幫助學生提高英語學習水平，希望通過以上闡述，能進一步提高英語教學有效性。

參考文獻

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