基于中職平面設計專業(yè)建設的思考與探索

陳懷珍

受《東莞市公辦中職學校專業(yè)設置調(diào)整方案》政策的指導和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型對人才需求的影響，我校于2015年將計算機應用專業(yè)改成了平面設計專業(yè)。學校各部門通過五年多的努力和探索，專業(yè)建設已基本完成，前三屆畢業(yè)生也已外出就業(yè)。但在對部分就業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)就業(yè)率不足40%。結合在組織學生參加企業(yè)面試和實習過程中所遇到的諸多困難，以及在組織教師外出企業(yè)調(diào)研和到兄弟學校交流過程中發(fā)現(xiàn)的諸多不足，我們覺得有必要重新梳理和審視我們專業(yè)建設中的諸多問題和困難，探尋出路，大刀闊斧進行改革，力爭再通過3—5年的努力，將本專業(yè)打造成在全市具有一定影響力的特色專業(yè)和品牌專業(yè)，以培養(yǎng)更多的實用型設計人才，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務。

一、我校平面設計專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）教學培養(yǎng)目標模糊，實用不足

教學過程中過分注重對軟件的熟悉和操作，過分注重組織學生參加高新考證（如Photoshop、3D、CAD等課程），而對學生的未來崗位需要掌握哪些技能不清楚，教學內(nèi)容與實際工作崗位需求脫節(jié)，教師講課深度不夠，實用性不足，學生專業(yè)技能不足，到面試時很難達到企業(yè)的用人要求。也許有人會說，可以組織學生考證，學生能拿到專業(yè)證書，教師好上課，學生的學習興趣也濃厚。但如果我們細細思量就會發(fā)現(xiàn)，考證的內(nèi)容主要是針對軟件掌握的考核，題目相對比較固定，而且在學習考證課程時缺乏后續(xù)性，考證結束了，課程也學完了。學生感覺除了考證外，不知道學習該門課程到底能做什么，適合做什么。長此以往，學生的思維容易禁錮，得不到拓展，創(chuàng)新更無從談起，而企業(yè)對平面設計專業(yè)人才的需求是具有一定創(chuàng)造性的。

（二）專業(yè)師資缺乏，底氣不足

學校大多數(shù)專業(yè)教師都是從計算機應用專業(yè)“轉(zhuǎn)型”過來的，甚至有一些早期的計算機教師是由數(shù)學、電子等專業(yè)轉(zhuǎn)行的，他們可以勝任計算機應用方面的教學，但沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的平面設計學習，大多依靠自學或短期培訓來了解和學習平面專業(yè)，大多又沒有美術基礎。試想，教師都設計不出好的作品，也缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，如何教得出優(yōu)秀的平面設計生？大多數(shù)教師在教學過程中，只注重教授軟件的操作，只會教學生現(xiàn)成的案例，只能告訴學生這個效果怎么做，卻不知道為什么要這樣設計，這樣設計有什么特點，如何拓展，等等。這些都嚴重制約了學生對專業(yè)的更深了解和掌握，不利于他們的專業(yè)成長。

（三）學生基礎薄弱，習慣不好

平面設計專業(yè)對學生的美術基礎、學習習慣和自覺性等方面都有一定的要求。我們學校“三二分段”的工藝美術和家具設計專業(yè)，已經(jīng)把一些具有美術基礎兼成績好的學生吸引過去，因此平面設計的學生比較缺乏這些基本美術素養(yǎng)。部分學生又不重視美術功底的學習，對素描、色彩、構成等課程缺乏耐心，課堂上得過且過，作業(yè)敷衍了事，專業(yè)軟件課程的學習過程中機械盲從，缺乏開拓性和創(chuàng)造性，這些也直接導致設計出來的東西沒有靈魂和特色，難以滿足企業(yè)的需求。

（四）實訓場地落后，實操不足

學校的實訓場地僅限于機房，沒有專業(yè)的平面設計實訓室，學生僅限于機房里對設計軟件操作，缺乏具體任務的實訓實操，也缺乏從設計到成品操作流程的直觀感受，更缺乏企業(yè)人才給予他們具體指導。

（五）課程設置脫節(jié)，不夠科學

課程設置注重軟件的學習，忽略了專業(yè)深度的學習。如高一開設了素描、色彩、構圖、PS等，高二接著開設AI、CorelDRAW、CAD、3D、網(wǎng)頁設計、Premiere等課程，而且每一門課程都只開設一個學期，學生基本只學會軟件的操作或者參加考證就結束了，缺乏更深層次的學習。

（六）實習單位難找，出口難覓

平面設計專業(yè)不同于其他專業(yè)，除一些連鎖企業(yè)（如超市、電影院等）對他們批量需求外，大多是一些淘寶店和小作坊、小檔口，這些小作坊對實習人員的需求很謹慎，擔心出現(xiàn)“剛把人教會，學生就走了”的現(xiàn)象。而且學生本身專業(yè)技能不足，不能給企業(yè)帶來效益，還需要專人指引，這無疑給企業(yè)帶來一定的負擔。另外，小作坊也不便于學校的統(tǒng)一管理等。

二、探尋我校平面設計專業(yè)發(fā)展的思路和方法

（一）校企合作，雙贏共拓

校企合作有多種形式，最實用的形式是與企業(yè)共同建立工作室，由學校提供場地，提供企業(yè)員工的住宿，企業(yè)提供設備和師資，安排部分師生在工作室里學習和實訓。如我校家具專業(yè)就成功引進了“壹家壹品——家居定制體驗中心”，該中心是由校企雙方在校園內(nèi)按照“壹家壹品”直營店的標準設計和建設，采用獨立經(jīng)營的模式，面向社會開放，可以為家具專業(yè)的師生提供設計、營銷的真實企業(yè)平臺。該中心可以讓學生轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”，無論是銷售還是設計都是實戰(zhàn)型的訓練。學生在該中心實訓一段時間后就可以直接輸送到企業(yè)，教師在該中心實訓后增加了更多企業(yè)的經(jīng)驗，企業(yè)經(jīng)常會派一些設計師給教師和學生進行系統(tǒng)的免費培訓和定單培養(yǎng)，學校也為企業(yè)提供免費的場地和后備人才，通過雙贏的校企合作，真正讓學校與企業(yè)之間零距離接軌。我校處于教育園區(qū)，周圍有很多大中小學和企事業(yè)單位，每年都有大量的宣傳廣告業(yè)務，而且學校可提供空置的實驗室，結合成功的校企合作經(jīng)驗，為平面設計專業(yè)發(fā)展提供了資源、平臺和空間。

（二）明確目標，突出方向

雖然我們已制定了具體的培養(yǎng)目標，計劃為平面、廣告、印刷、品牌等設計公司、文化傳媒公司、報社、雜志社、出版社以及具有平面設計部門或平面設計崗位的企事業(yè)單位，培養(yǎng)從事平面媒體設計與制作、廣告設計與宣傳、桌面排版、電子出版、網(wǎng)頁美工、裝飾裝潢設計、工程效果圖、數(shù)字影音處理等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，但第一批畢業(yè)生有50%以上很難達到我們的預期，與企業(yè)的用人需求嚴重脫節(jié)。因此我們需要對培養(yǎng)目標進行重新審視和斟酌，今后可以把培養(yǎng)目標和方向重點放在平面媒體和廣告設計、電子商務美工兩方面。

（三）提升師資，不拘一格

師資是專業(yè)建設和發(fā)展的基礎，更是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，師資水平直接決定了所培養(yǎng)學生的水平。針對學校平面設計專業(yè)師資水平嚴重缺乏的現(xiàn)狀，我們可以通過五種方式來提升。一是通過自學，專業(yè)部協(xié)同學校教務處提前一個學期安排相應的科任老師，讓他們提前通過各種渠道進行自學，而且盡量讓同一名教師熟練掌握并且是僅僅掌握2—3門課程。二是“走出去”，利用一切培訓的機會安排相關教師外出培訓學習，如國培、省培。三是“請進來”，邀請一些企業(yè)的設計師和學校工藝美術專業(yè)的教師來校進行系統(tǒng)的培訓。四是下企業(yè)，學校可以通過聯(lián)系一些有業(yè)務來往的單位，在每年上半年（大部分高三學生外出實習，教師課時不足）安排部分教師下企業(yè)，與企業(yè)員工同工作、同學習，零距離了解企業(yè)最新的設計理念，學習和掌握最新設計軟件，洞悉企業(yè)對業(yè)務的處理方法和流程，調(diào)查企業(yè)對專業(yè)人才的要求細節(jié)等。五是直接從企業(yè)招聘一些具有豐富設計經(jīng)驗的師傅到學校任教。

（四）分層定向，培養(yǎng)特色

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。平面設計專業(yè)不同于以往的計算機應用專業(yè)，學生的基礎一定程度上決定了學生所學知識的深度，更反映在學生所設計出項目水平的高低，相同的設計項目，不同的學生效果是不同的。如何充分發(fā)揮各個層次學生的潛能，提高教學效果，分層教學是一個比較好的辦法。例如，針對基礎好的學生，可以在考證題的后面添加一些額外拓展的內(nèi)容，在案例教學中適當增加一些難度，優(yōu)先安排他們參加第二課堂的學習和進企業(yè)實習等。定向教學就是教師根據(jù)學生的學習基礎和就業(yè)意向科學地進行分班教學，旨在提高學生對某一方向的深度掌握。如平面設計專業(yè)的就業(yè)主要包含平面廣告設計和網(wǎng)頁美工等方面，要讓每一個學生都掌握這幾個方面的知識很難。我們可以在高二第二學期開始對學生進行“定向走學”教學，具體方法是，班級還是原來的班級，只是上專業(yè)課時大家根據(jù)自己的選擇再進行定向班的集中學習，公共課還是回到原班。定向后，教師就會加重對某個方向授課的深度和廣度，學生也可以集中時間和精力掌握這些技能。

（五）大賽引領，輻射四周

中職計算機專業(yè)技能大賽是由教育主管部門主辦的一項旨在提高中職生專業(yè)技能的大賽，賽項的組織由市級向省級再向國家級層層選拔，擇優(yōu)比拼，其成績也逐步成為衡量中職學校辦學成效的一項重要指標，因此受到各地區(qū)和學校的高度重視。涉及平面設計專業(yè)的競賽有廣告設計、動漫設計、電子商務和圖形圖像四個項目。從我們的以往經(jīng)驗來看，通過技能大賽培訓和磨練出來的學生專業(yè)上完全可以勝任一些企業(yè)的需求，他們是中職平面設計專業(yè)中的佼佼者，深受用人單位的青睞。我們可以擴大技能大賽的招生規(guī)模，并形成梯隊培養(yǎng)，這樣每個項目每年可以培養(yǎng)8—10名專業(yè)人才，在這些人才的引領和輻射下，會吸引更多優(yōu)秀的學生加入，同時也會引起更多用人單位的關注，并前來學校招聘學生。

（六）“三二分段”，搶占先機

“中高職三二分段”（簡稱“三二分段”）是指在中職學校和高職院校選取對應專業(yè)，制定中職學段（三年）和高職學段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學活動的一種形式，畢業(yè)后獲得省教育廳驗印的大專文憑。“三二分段”實施幾年來對培養(yǎng)應用型人才發(fā)揮了重要的作用，拓寬了中職生的升學渠道，每年吸引了大量“優(yōu)秀”學生加入。這也為學校遴選有一定美術基礎的優(yōu)秀學生提供了選擇的權利，也為學生專心專業(yè)學習提供了時間保證。但不是每一個專業(yè)都可以設置成“三二分段”專業(yè)，只有那些達到省重點建設的專業(yè)才擁有此資格，因此要想獲得“三二分段”的份額，必須加強專業(yè)建設，這需要學校、專業(yè)部和專業(yè)教師一起共同努力，做好相關的規(guī)劃，明確分工，力爭在3—5年內(nèi)把學校平面設計專業(yè)打造成省重點專業(yè)和具有“三二分段”資格的專業(yè)。