小學數學教育中培養學生核心素養的策略

劉婷婷

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，教育領域對學生的教學越發重視，對教師的教學水平逐步增高，并不斷組織培養教師的教學水平，其中，對培養學生核心素養提出明確要求，教師需要將此課題加入自己的教學任務，其中，小學數學老師對此不斷研究討論，以下是教師討論出的結果。

◆關鍵詞：小學數學;核心素養;培養方法

傳統的教學方案已經無法滿足學生的學習需求，在小學階段的學生是剛步入學習過程的初始階段，這一階段是培養學生核心素養的初步階段也是重要階段。在初始階段培養學生核心素養是為學生之后的學習減輕負擔，學生也比較容易接受數學核心素養的培養，當學生已經經過一段時間的學習形成自己的學習習慣之后，對數學核心素養的培養形成重大阻礙，這一方法無法提高學生的學習效、培養正確的數學邏輯思維能力。由此得出，教師需要對學生數學核心素養的培養提高重視程度，實現培養學生核心素養的目的。

一、小學數學培養學生的核心素養的意義

通過調查，可得出學生對數學充滿恐懼感的印象，教師通過培養學生的核心素養來改變學生對數學的感觀印象。通過培養學生的核心素養能力，提高學生數學學習能力。例如，在小學階段學習的運算能力是貫穿整個學習生涯的知識，對于學生的核心素養能力有助于學生找到更為簡便的計算方法，提高學生對數學定理和公式的理解。想要提升學生對數學學習的敏感程度是需要學生的核心素養輔助完成，通過核心素養的培養提高學生對數學學習效率，改善學生數學學習過程中出現比較薄弱的環節。但是，在教學過程中出現教師不能正確理解核心素養的含義，錯把傳授學生數學學習技巧和掌握數學基礎知識為核心素養。然而，真正的核心素養是指使學生具備數學意識，培養學生良好的學習習慣，教導學生學習的一些方法以及使學生具備完整的邏輯思維能力。

在教學過程中教師由于教學方法缺乏創新，傳統的教學方法過于刻板、學生無法接受這種籠統的教學方式等因素的限制，無法完成培養學生核心素養的教學任務。培養學生核心素養屬于一份長期工作，教師需要持之以恒的信念，堅持實施這一目標要求。在現代的教學過程中屬于應試式教學，教師需要適當的改變自己的教學態度，以培養學生的學習習慣和提高學習效率為目的進行教學。每個學生的理解能力和接受程度是存在差異的，教師需要根據學生實際情況進行教學，同時，在教學過程中以學生的實際接受程度不斷改善自己的教學方案。在教學過程中教師通常習慣于直接將自己需要講解的知內容直接灌輸給學生，學生只能被動地接受教師的教學內容，但是，這種教學方式會使學生學習的興趣降低，教學質量和效率降低，無法達到理想的教學效果。教學通過從學生的角度出發，改變自己的教學方式，尊重學生在學習過程中的主體地位。

二、核心素養的養成

在教學過程中，教師通過在教學結束后撰寫教學日志，觀察學生的接受情況，通過教學反思提高自己的教學水平。教師在教學過程中培養學生的教學意識，在教學過程中通過將教學內容與實際情況相結合，使學生在日常生活中以數學的思維去看待問題。例如，在日常生活的過程中學生會陪著家長一起去買菜，西紅柿一斤3.5，媽媽需要買3斤應該付多少錢，學生由此轉換為數學思想是3*3.5=？在這一過程中既培養學生的數學計算能力也使家長與學生多了時間相互陪伴，提高兩者之間的感情。幫助學生產生疑惑。當學生接受新事物時，要使學生善于表達自己的想法，對于一些疑問可以提出并加以解決。

幫助學生形成創新意識。創新意識是培養學生核心素養的主要內容之一，是指學生能夠在學習新的教學內容過程中可以以一種新的角度解決問題。例如。在兩位數的加減法過程中，教師可設置類似的教學問題讓學生解決：“周末學校組織去公園游玩，有兩輛汽車，每輛車可以乘坐80人，一共去三個班級，每個班級人數是35、33、34人，應該如何安排學生乘坐？”這種類型的數學題引導學生自己進行探索解決。這種形式的教學培養了學生獨立思考問題的能力和自主創新能力，啟發學生多種方式思考問題培養學生數學思維能力。教師通過創設情境教學環境，提高學生學習的積極性，激發學生自主學習的動力。在教學過程中，教師需要避免學生死記硬背的教學現象，這種方式無法使學生真正理解教學內容，學生并不能理解教學知識導致學生在解決數學問題的過程中沒有解題思路，無法正確解決問題。教師通過利用教學情景使學生以自己的理解方式學習教學內容。

三、培養核心素養的注意事項及培養策略

小學階段的學生缺乏學習信心，學生在剛步入一個陌生領域時，無法專注學習，教師首先要幫助學生適應教學環境的改變。教師在教學過程中需要注意自己的教學方式，小學階段的學生抗壓能力比較差，教師需要改變自己批評學生的教學習慣，以鼓勵學生學習為主，培養學生解決問題的自信心，能夠積極樂觀的面對生活中存在的問題。教師通過利用學生對于新事物的新鮮感，使學生對數學學科有一個良好的印象，有助于學生以后的學習生涯。擴大學生的學習范圍，教師不必拘泥于教學任務的限制中進行教學，教師可以適當的補充課外教學知識，增加學生的學習視野，改變學生固定的思維模式，提高學生的創新能力，使學生自己積極主動的參與課堂教學活動中，使學生更大程度上接受教師的教學內容。

四、總結

教師通過以上教學方法改變自己的教學模式和教學思想，通過與同事交流溝通自己的教學想法，提高學生的數學思維邏輯能力和培養學生數學素養，達到培養學生核心素養的目的。教師不必刻意的采取極端的教學方式培養學生的核心素養，教師通過日常教學活動慢慢改變學生的數學思想。教師可通過激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考問題的能力，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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