傳統文化與高中德育的有效融合

李明珠

【摘要】中華民族的傳統文化燦若星空，有無窮的底蘊。無數的先賢將他們的思想精髓留給了后人，這是我們的無價財富。身處高中階段的學生隨著身心的發展，有不少的困惑和煩惱，不妨讓他們借助經典的力量解決自己遇到的問題，得到精神上的升華。

【關鍵詞】傳統文化;高中階段;德育

近年來，德育在各階段的學校教育中越來越占有舉足輕重的地位，各級學校不再唯分數來評定學生，而是將更多的精力放在對學生的思想品德培養上。目前，我國的德育改革方向主要集中在這幾個方面：“注重對社會主義核心價值觀的講授，注重對傳統文化和民族精神內容的選取，注重德育中的知行合一。”只有這樣，才能充實德育內容，實現德育目的。

高中階段是學生成年前最為重要的時期，這個時期的學生渴求探知世界上的眾多未知數，愿意嘗試探究，渴望獨立，他們對未來充滿了憧憬和向往。當然，他們也有青春期的心事：他們非常希望有單獨的空間，渴望被人理解。同是憂慮，有人郁郁寡歡，有人豁達開朗;同是消極情緒，男生傾向于發怒和宣泄，女生傾向于悲哀和懼怕;同是日常小事，外向的學生容易被興奮、樂觀所籠罩，內向的學生則易被悲傷、憂郁所影響。

如何引導高中生樹立正確的“三觀”，讓他們在面對成功時不沾沾自喜、得意忘形，面對挫折時又不會妄自菲薄、黯然神傷，甚至有更為過激的舉動，這是當前高中德育亟待解決的問題。

諸葛亮曾有這樣一句話：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”中華民族歷史悠久，中華傳統文化燦若星空，有無窮的底蘊，這些薪火相傳的寶貴財富是后人的引路明燈，是取之不盡、用之不竭的智慧源泉。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深入挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的思想觀念、人文精神和道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。

因此，將傳統文化引入高中生的德育中，讓他們在先賢智慧的引導和啟示下迸發出屬于自己的思想火花，是一個十分不錯的途徑。

在高中階段，由于語文、歷史、政治等科目的學科特點，教師或多或少會在課堂上講授一些與教學相關的傳統文化內容。但這些只是冰山一角，要想讓學生將傳統文化的思想精髓運用于學習生活中，教師還需要利用更多的時間講解更多的內容。

一、開設有關傳統文化的校本課程，完善德育課程設置體系

在我校陽光生態的教育理念引領下，部分教師開設了與傳統文化相關的校本課程，例如“故宮的風花雪月”“唐朝生活指南”“中國古代神話故事賞析”等。這些課程不但拓寬了學生的知識面，而且極大豐富了學生的精神世界，讓他們更好地體會到古老文明的璀璨光輝。

下面以筆者開設的校本課“故宮的風花雪月”為例做簡要的闡述。

故宮，是世界上現存的規模最大、保存最為完整的木質結構古建筑之一，是明清兩朝帝王工作、生活的場所。這座即將迎來自己六百歲生日的皇家宮殿經歷了無數的血雨腥風和人間冷暖，當然也有相當多的傳統文化精髓等著我們去品味。筆者從十個方面將故宮的不同特點展示給學生，讓他們從中了解了建造紫禁城的歷史、王朝更迭的原因、王侯將相的處事方法以及故宮不為人知的一面等內容，使學生在感受故宮這座古老宮殿無與倫比的魅力的同時，感知先人的智慧，同時也為自己未來的人生點亮一盞明燈。

二、定期舉辦“文化講壇”，豐富德育認知

央視開辦的《百家講壇》欄目，給許多人帶來了精神上的文化盛筵。我們不妨借助這樣的模式，在校園里定期開展有關傳統文化方面的講座，既拓展了德育的內容，也豐富了學生的課余生活，更對學生的“三觀”有很大程度的正向影響。

眾所周知，傳統文化的內容浩如煙海，如何系統地整理歸納并傳授給學生是一項浩繁的工作。我們不妨仿照古人的分類，將傳統文化的典籍分為“經史子集”四類，每一類再按照年份的先后篩選出適合傳授給學生的內容。以下便以“史部”為例，談談該如何挑選內容。

“史部”收錄史書，其中包括正史類、紀事本末類、雜史類、別史類在內的15個大類。每一大類都有若干部典籍，只憑高中三年的時間是講授不完的。為了最大限度地將史書中的精髓傳授給學生，筆者認為可以按照以下方法歸類。

（一）以時間為軸，按照朝代更迭的順序進行選材

以《史記》為例，《史記》全書共有一百三十卷，包括十表、八書、十二本紀、三十世家、七十列傳，人物眾多，事件紛雜。我們可以按照上古時期、夏商（西）周時期、春秋戰國時期和秦漢時期進行分段，并參考語文教師和歷史教師的意見選取內容，以重大歷史事件為切入點，進而弘揚和培育中華民族精神。

（二）按照人物的身份、地位進行選材

古往今來，形形色色的人物登上過歷史舞臺，他們或名垂千古，或遺臭萬年，或平庸度日，或隱居山野。當然，史書中記載的人物大多是在歷史的長河中留有印記的，這其中既有布衣卿相，又有寒門士子;既有政壇領袖，又有江湖義士。他們在面對人生挫折和困惑的時候，在面對如何與人溝通交往的問題時，到底是如何解決的？珠玉在前，我們理應借鑒。

教師可以從人物的身份和地位入手，發掘典型人物尤其是具有挫折人生的人物身上的閃光點并進行專題講解，從而提高學生對抗心理沖突和挫折的耐受能力。

三、舉行以“我與傳統文化的千年相約”為主題的文化沙龍

提高學生的參與度，增強學生的代入感，讓學生切身感受傳統文化的魅力，從而將其作為成長路上的引路明燈，才是將傳統文化和德育融合一體的最佳境界。

我們可以以班為單位，每月開展一個主題活動，如“‘我與先賢的對話——讀書分享活動”“‘一蓑煙雨任平生之我看挫折”“‘詩酒仗劍走天涯——我的人生我做主”“高山流水知音何在——如何交到志同道合的朋友”等，讓傳統文化的精髓慢慢深入學生的日常學習生活中，用經典影響人生。

四、舉辦“我看歷史中的是與非”主題辯論賽

辯論賽既能考查學生的思維反應能力和語言表達能力，也是對學生綜合能力的一場考驗。賽前，選手們需要查閱相當多的資料來充實自己的論點，使自己的觀點更有說服力，并且還要考慮到賽場上有可能出現的種種突發情況，這對于學生來說是一次不小的考驗。

另外，因為辯論賽的主題與傳統文化相關，更需要學生將自己學過的傳統文化知識運用于辯論賽中，觀點鮮明，言語犀利，進而在比賽中體味優秀傳統文化的精髓，鍛煉自己明辨是非的能力。

五、開展“與傳統文化邂逅”的研學活動

研學是近些年興起的一項利用假期時間豐富學生課余生活的校外活動。研學旅行是典型的研究性學習，是體驗式學習的一種。研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的一種校外教育活動。

我國地大物博，有相當多的文化遺產，它們是優秀傳統文化的重要歷史見證，是被認定的具有一定價值和意義的傳統文化的載體。這些載體以各種方式連接著歷史與當代人之間的情感，是一個民族存在的文化基礎和基因，承載著一個民族的認同感和自豪感。因此，利用研學的契機來進行有關傳統文化的德育是一個不錯的選擇。

研學要求“研行合一”，學生不能只是單純地游覽，而要帶著研學任務來飽覽祖國的大好河山。在研學之前，學校可以布置與旅行目的地相關的研學作業，讓學生以紙質或者電子版等多種形式上交，作業的內容可以包含文旅影像打卡、穿越時空遇見你、中華禮儀趣味談等，內容豐富，形式各異。學生要根據本次研學的旅行方案，提前查閱與當地文化遺產相關的資料，做好筆記。

研學結束后，可以利用開學后第一個月的時間進行“與傳統文化的心靈碰撞”的研學心得分享活動，讓大家在展示研學成果的同時，感受傳統文化歷久彌新的魅力。

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂”，“文化興國運興，文化強民族強”，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。傳統文化是華夏民族的精神結晶，需要一代又一代人傳承和發展。高中生的全面發展離不開傳統文化的熏陶，將傳統文化與高中德育有效結合，幫助學生養成健全的人格，是十分必要的。

【參考文獻】

李瑞偉.如何在高中語文閱讀教學中培養學生的核心素養[J].課程教育研究，2019（26）.

朱術.發揮優秀傳統文化在中學生德育教育中的作用[J].福建教育學院學報，2005（05）：45-46.