農村小規模學校物理綜合實踐活動探索

閆成龍

摘 要：物理綜合實踐活動不僅能夠使學生鞏固書本知識，也能夠滿足學生的個性化學習需求。文章簡述農村小規模學校物理課堂教學存在的問題，并從明確小規模學校綜合實踐活動目標、關注STEM教育的融合、強調綜合實踐活動的過程、科學開展物理綜合實踐活動評價等方面探討農村小規模學校物理綜合實踐活動的方法。

關鍵詞：農村小規模學校;物理教學;綜合實踐活動;活動評價

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0120-02

在初中物理課堂教學中，一定要體現出“由生活走入物理，再由物理走入社會”的教育理念，這也是新課程標準中的重要內容。在物理綜合實踐活動中，學生不僅能夠全面鞏固書本知識，也能夠開展個性化學習，激發學習潛能，為日后的物理學習、物理運用奠定堅實的基礎。

一、農村小規模學校物理課堂教學存在的問題

1.課堂教學模式不適合小班化教學特點

當前很多農村小規模學校物理課堂中的教學組織方式是結合教室桌子、椅子的擺放模式來決定的。小規模學校中的班級人數比較少，教師依然采用的是“大雁式”“秧田式”的桌椅擺放模式，這種教育模式完全不符合小班教學對應的特點。教師與學生、學生與學生之間缺乏溝通、交流，無法實現物理教學模式的多樣化，導致課堂氛圍枯燥。

2.課堂教學活動單一

物理是一門邏輯性非常強的學科，但是當前小規模學校中物理教師受“應試教育”理念的影響，依然習慣于單向式地講解物理知識，無法體現出學生的主體地位，導致學生參與物理教學活動的積極性較低。教師很少組織學生討論、探究物理知識。學生缺乏一定的探究、合作、思考的空間與機會，無法形成和諧、平等、民主的教育氛圍。

3.沒有展示出小班的優勢

小規模主要體現在學生人數比較少，其平均班額也非常小，這種小規模學校的小班可以全面滿足師生之間的互動、學生的個性化需求，但是在實際的物理教學活動中，教師僅僅是進行物理理論知識的講解，缺乏對綜合實踐活動的重視，這種教育模式很難展現出小規模學校、小班的優勢，教師沒有兼顧到每一位學生，學生參與教學活動積極性不足。

二、農村小規模學校物理綜合實踐活動的開展

1.明確小規模學校綜合實踐活動目標

小規模學校在物理課堂中，一定要明確綜合實踐活動的目標，讓學生向著這個目標去發展，能夠深度參與到物理綜合實踐活動中去，在嘗試與選擇中得到個性化的學習體驗，在學習物理知識、運用物理知識的同時，提升創新能力與綜合實踐能力。同時，教師需要讓學生在綜合實踐活動體驗過程中，形成自己獨特的思想，能夠形成自主發現問題、解決問題的能力與態度，擁有分享合作、獨立自信的個性學習品質。在設定小規模學校綜合實踐活動目標過程中，教師要全面了解學生真實的學習需求，結合這些內容來設定目標，讓每一個學生都積極參與到物理綜合實踐活動中去，這樣才能真正使學生有所收獲與感悟，提升學生的學科綜合素養。除此之外，每一個學生的綜合實踐活動目標的設定都要具備差異性，對于能力強、學習興趣高的學生，可以自主選擇物理教材內容來開展活動，對于學習能力、學習自主性差的學生，教師需要為其“量身定做”活動目標、活動方案，讓其成為物理綜合實踐活動的主角。

2.關注STEM教育的融合

傳統的物理綜合實踐活動，比較注重數學和物理學科的相互融合，因為物理學和數學有著較大的聯系，但是完全忽視了物理和工程、技術之間的聯系，僅僅注重物理學科和實際生活的聯系，只起到一個“點綴”作用。隨著信息技術的迅速發展，信息技術廣泛運用在教育行業，只有在物理綜合實踐活動中融入STEM教育，才能夠培養出更多的創新型人才。農村小規模學校的物理綜合實踐活動，一定要注重提升活動的質量，讓每一個學生都能夠擁有最優質的活動體驗，從活動中能夠接觸社會。除此之外，教師還可以把物理綜合實踐活動的舉辦權交給學生，讓學生結合自己感興趣的素材來設定活動內容，學生可以從互聯網、生活中來尋找素材，這樣既能夠提升學生的策劃能力，同時也能夠讓物理知識融入到各個領域中，讓學生感受到物理知識的趣味性與重要性。

3.強調綜合實踐活動的過程

首先，需要做好活動的準備工作，教師自己可以先開展一些實踐活動，對于物理實驗中需要用到的實驗材料、實驗設備儀器進行檢查，這樣能夠保證物理綜合實踐活動的安全性和質量。其次，在物理綜合實踐活動過程中，教師要使學生了解活動涉及到的目標、原理、儀器的使用和安裝，清晰掌握物理活動的基本步驟，這樣能夠提高活動的質量，讓活動順利開展下去。最后，教師需要引導每一個學生都參與到實踐活動中，對于活動中出現的問題，教師需要及時給予糾正，幫助學生總結問題，鼓勵學生認真填寫綜合實踐活動報告，讓整個物理綜合實踐活動有計劃、有針對性地落實下去。除此之外，教師還需要科學布置綜合實踐活動的任務，讓實踐活動的分工更為詳細化，這樣才能使學生感受到成功帶來的喜悅感，消除學生參與活動的挫敗感，擁有更多的學習自主性、積極性。物理綜合實踐活動內容設置較復雜，會讓學生對活動產生畏懼心理;物理綜合實踐活動內容設置過于簡單，無法提高學生參與活動的積極性。因此，教師需要結合學生的學習情況來設定物理綜合實踐活動的難度，讓學生在活動中提升自主操作能力、探究能力。

4.科學開展物理綜合實踐活動評價

在農村小規模學校綜合實踐活動中，教師需要加強對物理綜合實踐活動評價的重視程度，同時也要保證評價的公平性。在物理綜合實踐活動評價環節中，最核心目標是通過評價提高學生下一次參與物理綜合實踐活動的自主性與積極性，給予學生高質量的評價反饋，讓學生能夠真正投入到活動中發表自身真實的看法，讓學生處于和諧的綜合實踐活動評價氛圍中。在物理綜合實踐活動中，任何活動都可能存在失敗的經歷或者成功的經歷，教師不要用自己的權威去打壓學生，可以讓學生繼續實行原定方案，通過自主實驗來獲取實踐活動結果。在此過程中，無論實踐活動是成功還是失敗，都能夠讓學生從中有所收獲，提高學生參與物理綜合實踐活動的自信心。此外，教師需要為學生設計多元化的物理綜合實踐活動，比如個人評價、學生互評、師生互評等。在個人評價中，學生可以結合自己在物理綜合實踐活動中的表現進行打分，提升學生的自我檢討能力;在學生互評中，能夠讓學生之間相互學習與借鑒，發現對方身上的優勢和不足之處，學生之間共同進步;在師生互評中，教師需要合理、公正給予學生評價，同時也可以讓學生對自己舉辦這次綜合實踐活動的效果展開評價，教師也能夠發現自己在教育過程中存在的不足，從而加以改正，為學生展現出最理想的物理綜合實踐活動方案，師生之間共同學習、進步。