初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力

黃孟林

摘要：本文研究的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動提問能力，通過提出一些策略來改善教學(xué)模式，增加課堂內(nèi)容豐富性和有效性，以此提高學(xué)生們主動提問的意識。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。通過對當(dāng)前培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時主動提問能力的研究，可以在一定程度上提升初中數(shù)學(xué)的整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);主動提問

學(xué)生們在初中時期，大多都會陷入一個“叛逆期”，學(xué)生們對很多事情有著屬于自己的想法，有些想法是無厘頭的，有些想法是令人驚訝的，教師們需要利用好學(xué)生們這段“叛逆期”，培養(yǎng)學(xué)生們良好的主動提問的能力，幫助學(xué)生們提出一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，這樣才能增強(qiáng)課堂效率。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對如何豐富培養(yǎng)學(xué)生們在初中時期的主動提問能力有著理論性意義，對幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)水平，提高課堂效率有著現(xiàn)實(shí)性意義。

一、學(xué)生主動提問能力的影響因素

1.學(xué)生自信心的缺乏

學(xué)生們在初中時期形成了很強(qiáng)的自尊心，有些問題想提出疑問，但又害怕表達(dá)，害怕自己不如別人，學(xué)生們獨(dú)立的人格總是會和別的學(xué)生去對比，教師們在開展教學(xué)活動時，這種情況屢見不鮮，教師們要想辦法增強(qiáng)學(xué)生們自信心。

2.學(xué)生自身的言語表達(dá)技能差

以現(xiàn)在的教學(xué)模式，老師為課堂的主體，學(xué)生們負(fù)責(zé)被動接受，學(xué)生們慢慢習(xí)慣接受了這樣的課堂環(huán)境，漸漸的不在課堂上表達(dá)自己的想法，同時，老師們教學(xué)生們發(fā)表自己的看法時，學(xué)生們就不知道如何完整地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，不能用清晰的語言回答問題，這對學(xué)生們主動提問的能力有著重要影響。

3.傳統(tǒng)教育觀念與教育模式

在中國的教育觀念上，要講究一個“尊師重道”，學(xué)生們對老師有著一種天然的“敬”甚至是“怕”，在這種心理作用下，學(xué)生們即使想向老師表達(dá)自己的疑問，也會望而卻步，這種心理極大地影響了學(xué)生們主動提問能力的發(fā)展[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的對策

1.創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中生對于主動提問并沒有什么概念，數(shù)學(xué)老師們的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生們理解主動提問的概念，教師們要通過創(chuàng)立一個情境環(huán)境來促使學(xué)生們主動提問。創(chuàng)設(shè)的問題場景不能太過簡單，也不能太過復(fù)雜，要有邏輯性和拓展性，讓學(xué)生們有足夠的思考空間和充足的思考時間，使學(xué)生們提出高質(zhì)量的問題。比如在學(xué)習(xí)《坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用》這一章節(jié)時，教師們可以通過創(chuàng)立教學(xué)情境，讓學(xué)生們把直角坐標(biāo)系想象成教學(xué)樓的某層樓梯，將教學(xué)內(nèi)容帶入到問題情境中去，讓學(xué)生們通過直角坐標(biāo)系找到自己班級的位置，這樣就會啟發(fā)學(xué)生們思考問題，老師們在一旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們將內(nèi)心中的不理解表達(dá)出來，慢慢進(jìn)入到坐標(biāo)系的問題中，從而提升學(xué)生們的主動提問的能力[2]。

2.轉(zhuǎn)變以往“一言堂”的課堂教學(xué)方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們在授課時，大部分學(xué)生很少會有被提問或是主動提問的機(jī)會。要想培養(yǎng)學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動提問能力，就要改變以往的“一言堂”的教學(xué)模式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，師生平等。在學(xué)生們提出自己的疑問時，數(shù)學(xué)老師們一定要認(rèn)真解答，不論問題是簡單還是復(fù)雜，當(dāng)學(xué)生們感受到老師們對自己認(rèn)真的態(tài)度和對自己的善意，學(xué)生們就不會害怕犯錯，自身主動提問的熱情也會被激發(fā)出來，例如教師們在教授《數(shù)軸》這章時，教師們再把必要的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生們后，留給學(xué)生們足夠的時間消化內(nèi)容，剩下簡單的內(nèi)容有學(xué)生們自行理解，遇到難題，學(xué)生們就會主動提出自己的問題，極大地發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生們主動提問的能力[3]。

3.努力激發(fā)與拓寬學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生們想要提出高質(zhì)量的問題，擁有良好的數(shù)學(xué)思維是不可或缺的條件。學(xué)生們有了良好的數(shù)學(xué)思維，就會探究問題的本質(zhì)，通過老師的啟發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而才能提出有效的問題。比如老師們在講授《多邊形及其內(nèi)角和》章節(jié)時，教材的方法時將多邊形分解為三角形求和，而那些數(shù)學(xué)思維良好的學(xué)生們就會思考探討，“為什么將多邊形分解為三角形而不是四邊形”這種問題，慢慢地為了印證學(xué)生們心里的答案，學(xué)生們就會向教師們主動提問，解答心里的疑惑，數(shù)學(xué)思維良好的學(xué)生們提出的問題總是一針見血的，所以，數(shù)學(xué)老師們也應(yīng)重視學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)[3]。

4.充分利用教學(xué)評價，對學(xué)生的主動提問進(jìn)行鼓舞

學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時，初中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)決定著學(xué)生們的提問水平，有著較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，提出的問題會對教學(xué)內(nèi)容有著促進(jìn)作用，但是，只要學(xué)生們肯主動提出問題，教師應(yīng)該給予公平的評價，不能因內(nèi)容的幼稚化就輕視學(xué)生們，這樣容易打擊學(xué)生們主動提問的積極性，教師們要啟發(fā)學(xué)生們深度思考，啟發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的探討，幫助學(xué)生們勇于提出問題。

結(jié)論

通過文章的分析和研究得知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時期，學(xué)生們的主動提問能力顯得尤為重要。本文提出的幾點(diǎn)建議，主要是希望老師們根據(jù)實(shí)際幫助孩子提高主動提問的能力。當(dāng)今我國講究素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，改變原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們的主動提問的能力，這些都是教師們在教學(xué)的過程中的主要任務(wù)，這樣會讓學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)環(huán)境下受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿曼古麗·吐爾遜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J]. 青春歲月，2020， 000（012）：40-41.

[2]王偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].試題與研究， 2020（10）.

[3]劉秀粉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，000（003）：66.