幼兒美術創新教學探究

孔丹

摘要：幼兒教師要特別注重美術學習活動的靈活多樣性，能夠給幼兒帶來一些新鮮的感受，讓幼兒們在新鮮的刺激面前被充分地吸引。要增加幼兒動手練習的機會，在教室專門開辟美術學習和創作的區域，讓幼兒們在自由活動的時間里也可以根據自己的喜好選擇。通過創設多種多樣的幼兒美術游戲活動，可以有效提升教學實效，當然，這一切都離不開教師尊重教育教學的規律，并且能夠讓教學活動有更多的創新性。在教育教學活動中，創新開展幼兒美術教學活動是非常必要，也是切實可行的。

關鍵詞：幼兒;美術;創新教學

一、改變傳統僵化單一的教學模式，讓幼兒在美術學習活動中感受到更多的自由

在傳統的美術教學活動中，教師過于重視培養幼兒的基本美術技巧。美術教學大多以固定的模式展開，比如，讓幼兒們跟隨教師進行模仿繪畫或者跟隨教師進行手工剪紙和其他的手工制作活動。這樣的教學方式都有一個共同的特點，那就是幼兒需要跟隨教師和模仿教師，他們要努力做到讓自己的作品與教師的作品非常相似。然而，在這樣的教育模式中，很多的幼兒感受到太多的限制，也會因為自己做不到教師所要求的而感到受挫。因此，創新開展幼兒的美術教學活動要打破這樣固有的模式的限制，要善于創新，并且讓幼兒在充分參與中感受到更多的自由。當然創新開展美術的教學活動，讓幼兒感受到自由的過程中，并不是不重視基礎知識和技能的教學，而是要有更多的靈活性，以這些基礎的知識和技能作為創作的依據和前提，幼兒可以自由發揮，讓美術學習和訓練更具有可期待性。幼兒教師怎樣給幼兒們創設自由的環境以及保護他們創作的自由性都是非常重要的。在幼兒的美術活動中，他們需要很多的素材，這就要求教師要帶領著幼兒進行仔細的觀察，對周圍的自然景物動物等進行仔細的觀察，要引導幼兒關注周圍事物的總體輪廓，也要讓他們仔細地觀察細節的內容。幼兒只有在平時多加積累，他們頭腦中形成一定的表象，才可能在創作的時候，把這些表象提取出來融入自己的作品中。所以，幼兒教師開展的創新教學的活動，實際上也極大地促進了幼兒們創新創造能力的發展，讓他們在自由寬松的氛圍中，用稚嫩的雙手去創作自己心中所想。當然，幼兒教師面對幼兒的作品要多鼓勵多表揚，這樣才能更好地給幼兒一些外在的強化，讓他們對美術活動越來越有熱情。幼兒所感受到的自由是充分展示自我，在自由探索中發展他們的自發性和自主性。所以，幼兒教師要尊重幼兒在自我意識成長發展過程中的一般規律，讓他們在這樣的自由寬松的環境里，每天都有很多的驚喜和新的期待。

二、用創新的美術教學活動，促進幼兒創造力的發展

創新開展美術教學活動，要尊重幼兒的年齡特點，而年齡特點，就意味著他們在這一階段的認知、情感行為方面的一系列特征。這就要求幼兒教師科學地開展美術教學活動，不能一概而論。尊重幼兒成長發展的內在規律性特點，讓教育教學活動更能夠切合幼兒的實際，促進幼兒在創新創造方面有良好的發展。兒童對美的感知正處于啟蒙階段，缺乏相應的表達能力，如果在幼兒美術教育中任由其自由發揮，則會導致美術教育流于形式，幼兒會失去對美術的興趣，長時間這樣的話，幼兒的創造力會被抹殺，對幼兒思維的發展以及大腦和手的動作配合的能力發展也非常不利。而且我們要認識到，不管是哪個年齡階段，在創新創造能力培養方面都不能只是追求自由和發散，更重要的是讓人們掌握為了創新創造而必需的基礎的知識和技能。如果沒有這些必備的基礎，人們的創新創造的想法也只能成為一個空想，沒有辦法真正落到實處或者產生創新的產品。所以，在面向幼兒開展的美術教學活動中，教師要讓幼兒們對美術的基本知識和技能，有適當的認識和體驗。當然，考慮到他們的年齡和接受能力。每次教學所傳授的基本技能要少之又少，再引導幼兒們在這些基礎上進行創新創造。很多非常優秀的美術作品都能夠讓人在觀察的過程中，在心理上產生一定的共鳴，甚至能讓人情感得到觸動，有的作品讓人看著看著就不由得狂喜，而有的作品讓人在看的過程中會淚流滿面。所以幼兒教師在開展美術教學活動的過程中，要通過一些優秀作品的展示，讓幼兒對美術有最基本的感性認識，讓他們能夠試著用語言去表達自己內心的感受以及在觀看的過程中產生了哪些聯想。所以，幼兒教師對幼兒進行適當的引導是非常必要的，讓幼兒們也能夠在教師的帶領之下逐漸地把握美術創作的核心，用他們這個年齡特有的方式去展現自己的創造力。所以，創新開展美術的教學活動，可以將美術欣賞、手工制作、幼兒討論分享等各種元素綜合在一起，給幼兒們帶來更多新鮮的感受，讓他們在美術的天地里感受到更多的自由和創作的欣喜。

三、用創新的情境來培養幼兒美術學習的興趣

在日常的美術教學活動中，幼兒教師要善于打造情境這樣一種創新的方式開展美術的教學活動，特別是要注意選取幼兒所非常熟悉的生活中的場景來進行教學，這樣才能更好地深入幼兒的內心，讓他們認識到自己周圍所熟悉的生活中的現象或物件可以用一種美術的方式來進行表現，從中產生一些感悟。那么，作為教師就要考慮，在幼兒這樣一個年齡階段，他們的生活是什么樣的呢？他們看周圍人、事、物的角度和思維的方式都決定了他們眼中的世界與成人的世界有很大的不同。所以，同樣的生活的情境，成人和幼兒的感受就會有很大的不同，實際上這一點也體現在不同的幼兒中，雖然同樣是幼兒，但是每個幼兒也都有自己獨特的視角和思維方式，因此，他們眼中的生活事件可能也會千姿百態。那么，作為教師，一方面要給幼兒們打造出生活中他們非常熟悉的情境，另一方面，也要給幼兒更多的鼓勵和支持，讓幼兒們可以從教師的鼓勵支持中有更多的自信，讓他們的繪畫創作行為得到強化。構建情境的方式是非常多的，例如，幼兒教師可以給幼兒講一段故事，這樣的故事幼兒自然是能夠理解的，要不然他們無法理解，便無法引起心中的共鳴和創作的愿望。

綜上所述，幼兒美術教學活動中，需要教師從幼兒的成長發展的規律出發，尊重幼兒在創作方面的一些特點，鼓勵他們的創作行為，幼兒教師要給幼兒提供更多創新創造的環境，給他們更多自由創作的空間，讓幼兒在掌握最基本的美術技能的基礎上感受到創作的自由。

參考文獻：

[1] 王冰倩.開展創意美術活動培養幼兒創造力的研究[J].成才之路，2020（16）.

[2] 弓萱漪.幼兒美術教學中創新思維能力的培養[J].學園，2020（8）.